吾国教育病理读书笔记之读.doc

读《吾国教育病理》有感 粗略看了一遍《吾国教育病理》，感触颇深，在这本教育名著中作者对我国教育出现的问题，做了较为全面的阐述，深入剖析了产生这种病理的原因，指出了解决问题的有效方法，例如：我国教育的年龄过长，教育过程长期在校，脱离实践基层，造成脱节，教育结果学生成了高学历低能力。对我国教育模式、制度，对培养人才的禁锢制度；对人才的分流，对减少成本，多方面培养人才的作用，对创造力缺失等问题，值得我们深深的思考和学习。但我认为在有些方面观点有些偏激、不全面，例如不能把社会存在问题一概而论，并且不能全部归于教育或学校失误。总之，读完整本书，对我感触较大的有三点： 一是教育的均衡发展； 二是课程的合理开发。 三是学生的兴趣培养。 教育均衡论述启示 素质教育要面向全体学生，怎样面对呢？作者的方法途径是不能把学校分成上中下三等，更不能把学生分成好中差三等，要清除重点学校重点班，达到优质资源共享，促进公平。 我们襄城区，2013年省均衡教育检查，为学校硬件建设发展迎来了机遇，大部分学校都在硬件建设上得到了改善，基本到位。例如：我们新集中学发生了翻天覆地的变化，硬件上应该说达到了平衡。这确是可喜可贺之事！但硬件的均衡不代表教育资源的均衡，我想为了达到真正意义上的均衡，使偏远学校、薄弱学校学生享受平等教育权利。共享优秀教育资源，一是要通过信息平台，传输优秀教育信息，以达到资源共享，而云平台不能马上会起作用。二是教师队伍合理流动，城乡互动，下乡支教都起到积极作用，例如：定期抽签大流动（不走形式的），三是鼓励优秀教师向薄弱偏远乡村学校流动而不是偏远的薄弱的学校优秀资源向各校流动。四是偏远薄弱学校内挖潜力，培养优师，培植自己的优质资源，祈祷相对稳定的作用，五是行政管理部门在权限政策、资源、人员等等向乡村薄弱学校倾斜，促进教育的公平，使软硬件达到均衡，这样在促进学校软硬件均衡后，使学生接受真正意义上的均衡教育。 关于课程的阐述的启发 作者在谈到课程时，认为课程标准化，模式化，严格的年级制，方式的单一，严重抑制了学生的多样性，抑制了学生的个性发展，同时约束了学生的接受力。由于长期的催促受挫，学生大量的辍学，也扼杀了天才少年成长和全面发展，我认为作者分析透彻到位，并给人予很大启示。 启示一：在课程开发方面，我们教育局也在大力宣传倡导，并取得了一定成绩。作为我们刚起步的学校，对课程文化有了认识和提升，我们将加大宣传和实施力度，形成自己的课程体系和课程文化。 启示二：作为一线的教师和校长，加强对学校课程改革重要性的认识。既要了解到学生身心发展规律，更要了解学生的个性差异，这样才能更好因材施教，才能培养出适应社会的多种人才。 启示三：在课程开设方面也有了更深入认识。我们学校要努力做到国家、地方校本相结合，选修和必修相结合，使学生有多种选择，找到适合自己，感兴趣和爱好的学科，给学生多种发展机会，多种成才