《吾国教育病理》读后感

《吾国教育病理》读后感    认真看了一遍《吾国教育病理》，感触颇深，在这本教育名著中作者对我国教育出现的问题，做了较为全面的阐述，深入剖析了产生这种病理的原因，指出了解决问题的有效方法，例如：我国教育的年龄过长，教育过程长期在校，脱离实践基层，造成脱节，教育结果学生成了高学历低能力。对我国教育模式、制度，对培养人才的禁锢制度；对人才的分流，对减少成本，多方面培养人才的作用，对创造力缺失等问题，值得我们深深的思考和学习。但我认为在有些方面观点有些偏激、不全面，例如不能把社会存在问题一概而论，并且不能全部归于教育或学校失误。总之，读完整本书，对我感触较大的有三点：  第一 学校教育模式批判 1、学校成为教育的唯一 严格的年级制、标准的教材使用让学生十几年都在一个受保护的、封闭空间分化的只有知识水平，形成大同小异性格的人。 2、自学的萎缩 学习效果与教学效果的最终查验标准：自学能力提高。因为一切学习说到根本都是自学。他人能做的是教，且只能是教。学是自已的事情，也只能是自已的事情。师父领进门修行在个人。教育的宗旨：不在于教你们学会什么，而在于教“学会学习”，不能逼迫你平行地跟众多科目走，而要让你在广泛的接触和自由的选择中形成自己智力上的爱好。自学就是自己决定方向，选择题目，寻找信息，阅读后经过消化思考产生自己的想法、见解、方案。学校教育是外力过强导致内力丧失就是满盘皆输。 3、互联网必将极大地将冲击现行的教育模式。平庸教师下岗、全新师徒组合方式、高效的小班讨论 4、学习方式：学习被社会上虚假捆绑，学校之间差异甚小、教学风格单一让学生形成统一的个性。好的教育不应该抑制某种性格，每一种都有优点、缺点，更是特点，而不同的人在社会上有不同的用场。增加教育多样性，个人有真才实学，社会才坚实可靠。 第二 知情志 重视智慧过头、提升手段有误。教与学关系要明白“人之患，在好为人师”。教育是教会学生自学。 情商是人人生存必须要用到的，是理性作决策离不开的。提升情商让自己有功利上好处，大家情商提升让社会更加和谐。丰富多彩的群体活动能促进情商的培养。教育要增加两种活动：体育活动和人际交往活动。 意志力通过糖果实验展开讨论了：自控力和立志。有先天成分，后天开发空间余地很大。立志的前提是自决，而不是他人迫使。认定自己能未必就能，认定自己不能就断乎不能。中国教育要成为英雄主义、培养领袖名家鼓吹者。 第三 兴趣 人类拥有的好奇心倾向于寻找适度的新奇和刺激。好奇心是最初的动力，兴趣常常被好奇心诱发，兴趣是专一且持久的好奇。兴趣是一种情绪，它帮助我们将注意力和精力不均等地投入到我们遭遇的人或物上面，分轻重缓急、有偏向地面对生活。有的对什么都能建立兴趣，干一行爱一行，有的对什么都无兴趣，工作仅仅是饭碗。有人觉枯燥有人不觉得，一定是后者能够从中不断发现新东西、新关系。一个人因为兴趣进入某事物中，他从中获悉的新因子越多，就越有兴趣，他在其中越是增长才干，就越是有兴趣。他在其中又体会到了一种“成长的乐趣”。兴趣、专长与不断发现有机结合构成兴趣不衰的铁三角。空虚、无聊、抑郁等不健康心理、粗暴的生活方式日益在社会上扩散。人们只有多运动、保持快乐情绪，必须去满足真正的兴趣才会有幸福感。相当多数的孩子，只要有大量自主支配的事时间就会形成自己的兴趣。中国教育对孩子兴趣的破坏是釜底抽薪。为考试而教、因奖惩而学的学校形成了一场全球性的