（语文S版）五年级语文下册教案 孔明借箭 1.doc

孔明借箭教材分析这是一篇精读课文节选自三国演义第四十六回用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑的前半部分有删改本文的主人公诸葛亮字孔明早年隐居在襄阳隆中他二十七岁时刘备三顾茅庐使得这位躬耕陇亩的布衣一举登上当时风云变幻群雄角逐的政治舞台在他的辅佐下刘备联合孙权共抗曹操取得了赤壁之战的胜利奠定了鼎足三分天下的形势这个故事就发生在赤壁大战之前全文以借箭为线索按照为什么借箭怎样去借箭借着箭没有的思路展开故事的情节记叙人物的言行突出地表现了诸葛亮的才智过人也写出了周瑜的妒贤忌能鲁肃的忠厚老实曹操的谨慎多疑在行动步骤的安排上一写诸葛亮吩咐把借来的二十只船用绳索连接起来驶向北岸二写他等船靠近曹军水寨时下令调头一字儿摆开三写他又叫船上的军士擂鼓呐喊四写他在草船的一边受箭之后又下令把船掉过来再次逼进曹军水寨去受箭五写他再下令叫船驶向南岸六写他在船的两边都受满箭之后吩咐军士们向曹操道谢这一切都部署得十分周密表现出诸葛亮的深谋远虑善于用计还值得一提的是在写借箭的过程中穿插了诸葛亮约鲁肃在船上饮酒这一场面把诸葛亮的谈笑风生与鲁肃的吃惊神色对比着描写为刻画这位政治家和军事家所具有的那种沉着镇定的非凡风度增添了光彩诸葛亮是文中着力赞美的人物他面对周瑜的阴谋诡计胸有成竹谈笑风生避免了和周瑜发生正面冲突顾全了孙刘联合的大局表现出他特有的风采教学设想通过人物语言来刻划人物形象及展开故事情节是草船借箭一课的一大特色在讲授这篇课文时注意分析人物的对话对加深学生理解课文的思想内容是很有益处的这篇课文写周瑜的忌和诸葛亮的智故事自始至终的语言交锋都写得很生动一开始就让诸葛亮同周瑜展开了舌战如第二自然段除了一两句简短的叙述性句子外其余的文字全是周瑜和诸葛亮的对话两人一接触周瑜就对诸葛亮说水上交战用什么兵器最好这既是疑惑而问又是因忌才而试探诸葛亮胸有成竹对答如流用弓箭最好语言坚定果断第二句对话周瑜接过诸葛亮的话头说对先生跟我想的一样现在军中缺的是箭想请先生负责赶造十万枝这是公事希望先生不要推却既然你说用弓箭最好那我正好顺水推舟让你造十万枝而且还说这是公事不要推却看你如何是好足见其极为狡猾又自尊自傲然而诸葛亮不仅不推却反而一口应承都督委托当然照办并问十万枝箭什么时候用坚决的回答沉重的反问有礼有节完全出乎周瑜意料充分体现了诸葛亮才智高强百难不倒的气势第三句话周瑜问十天造得好吗诸葛亮的回答是对周瑜的坚决否定既然就要交战十天造好必然误了大事这个回答切中要害地说明他精通军事接着周瑜问先生预计几天可以造好诸葛亮回答只要三天一个只字语气非常肯定充满了信心更进一步显示了诸葛亮非凡的才干周瑜是望尘莫及的诸葛亮才气纵横周瑜对他更是妒忌第四句对话周瑜又以都督的架子和权势威胁诸葛亮军营里可不能开玩笑语气骄横咄咄逼人诸葛亮却毫不畏惧回答愿立下军令状三天造不好甘受惩罚这一回答正合周瑜之意他以为诸葛亮进了他的圈套随着对话的继续人物形象也刻划得越来越深刻如第三自然段周瑜对鲁肃说我得吩咐军匠们造箭的材料不给他准备齐全到时候造不成就定他的罪周瑜妒才忌能想陷害诸葛亮的险恶用心到这里已暴露无遗读者也为诸葛亮的安危有几分担心第四自然段写诸葛亮跟鲁肃的对话说要向鲁肃借二十只船船要用青布幔子遮起来并告诉鲁肃不能让都督知道他要是知道了我的计划就完了由此可见诸葛亮心明眼亮早已识破周瑜的险恶用心说明他办事机智谨慎不留破绽孔明的形象在逆境中得到了展现第六七自然段写诸葛亮和鲁肃的对话使诸葛亮的形象更趋完善你叫我来做什么请你去取箭哪里去取不用问去了就知道这两句对话恰好显示了诸葛亮的神机妙算就连鲁肃也难以想象所以他吃惊地说如果曹兵出来怎么办诸葛亮笑着说雾这样大曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐诸葛亮谈笑风生镇定自若他充分分析和运用当时的自然条件巧制曹兵圆满完成了任务可谓料事如神胆略过人最后连十分妒忌他的周瑜也不得不哀叹诸葛亮神机妙算我真不如他作者通过周瑜叹服的话语来反衬诸葛亮的才干使诸葛亮的形象更加鲜明突出总之作者通过人物对话成功地塑造了两个有着鲜明个性的人物对比之下读者自然会得出结论周瑜气量狭窄妒才忌能才气输诸葛亮一筹诸葛亮恢宏大度谦虚礼让才气纵横神机妙算不愧大将风度其次这篇课文的人物对话还起到展开故事情节的作用如第三自然段鲁肃说十万枝箭三天怎么造得成呢诸葛亮说的是假话吧这句话起承上启下的作用它既承接前面的故事又引出这一自然段末尾周瑜的话你去探听探听回来报告我周瑜这句话又引出下面诸葛亮向鲁肃借船和鲁肃回报周瑜的情节又如第五自然段周瑜说到了第三天早上看他怎么办有了这句话就推动故事向高潮发展引出下面诸葛亮第三天早上草船借箭的故事最后以周瑜叹服诸葛亮的话作结回应开头使文章结构显得十分严谨这篇课文的人物对话始终紧扣题眼处处围绕着借箭一事交锋使读者从人物的对话中体会人物的性格特征因此文章内容集中中心突出主题鲜明在讲授时应抓住语言特点加以分析点拨这样学生对课文的理解就容易了教学目标知识与能力学会本课的个生字正确读写词语分角色朗读课文复述课文过程与方法自读自悟从文中迅速提取相关信息情感态度价值观了解诸葛亮有胆有识才智过人教学重难点及突破重点难点领悟诸葛亮的神机妙算了解草船借箭成功的原因教学突破课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干要诸葛亮在十天内造好十万支箭以此陷害他诸葛亮用秒计向曹操借箭挫败了周瑜的暗算表现了诸葛亮有胆有识才智过人诸葛亮是文中着力赞美的人物周瑜称其神机妙算引导学生领悟诸葛亮的神机妙算是本课教学的重点教学时我深刻领会教材落实自主合作探究学习的新理念根据双主模式实现学生学习方式的根本转变从题入手因题质疑这一目的培养学生提问题的能力教师从中寻找有价值的问题确定教学活动的重点自主阅读合作探究教会学生质疑还要让学生学会解疑在熟读课文的基础上教师鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题全班交流各抒己见表现个体思维等方面的差异在师生相动生生互动中通过抓住重点词语联系上下文联系已往知识突破重点发散思维勇于探索教学中选择有思维含量的发散点是有效进行发散思维训练的关键要构建教师主导学生主体的互动关系基础教育课程改革纲要明确指出教学过程是师生交往共同发展的互动过程因此在本课的教学中我注重培养学生的独立性和自主性引导学生置疑探究使学生的学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程例如我让学生在充分朗读课文的基础上引导学生探究雾中借箭这部分内容让学生找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机妙算让学生在合作互动中学习语文在本节课中通过开展小组合作学习以合作互动的方式引导学生探究诸葛亮怎么能够做到让船顺风顺水小组同学合作演示诸葛亮怎样掉转船头借到箭的学生发挥群体的积极功能智慧火花不断闪现潜能得以充分发展让学生在探究发现中学习语文语文课并不是枯燥乏味的它具有审美性和情趣性在探究的过程中学生会得到许多有益的东西教师要善于运用艺术的方式让学生体尝探求之味享受语文的发现之乐那才是语文教学的真谛所在教学准备教师准备船模型及相关的演示材料学生准备生阅读三国演义中有关孔明借箭的内容资料查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料课时安排两课时教学设计第一课时揭题激趣启发入题了解出处孔明借箭这篇课文节选自三国演义第四十六回用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑的前半部分有所删改是篇历史题材的课文学习本文时首先要弄清故事发生的历史背景还要弄清故事中写了哪几个历史人物人物之间的关系怎么样简介背景了解人物东汉末年正值孙刘联合抗曹之时诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战孔明借箭的故事就发生在这一历史阶段也就是我们以前学过的赤壁之战之前了解曹操周瑜诸葛亮鲁肃各是怎样的人之间关系如何曹操是汉室的丞相周瑜是孙权手下的大将诸葛亮是刘备手下的军师鲁肃是协助周瑜统率三军的诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人课文通过孔明借箭一事赞扬了诸葛亮的聪明才智设计意图激趣揭题使学生兴趣盎然地进入学习状态二自读课文借助字典词典等工具书请教老师和同学读通课文有不懂的问题可以提出来自学生字新词划出生字新词借助拼音读准字音联系上下文或查字典理解词义填空练习了解大意要三天赶造向借船然后用草船向借到了箭设计意图激趣使学生兴趣盎然地进入学习状态三检查自学情况认读生字词理解多音字及部分词语的意思擂读作不读成丞读作不读成比较下面各组字检查生字掌握情况雷擂内呐属嘱日曰愉瑜昨诈吾语勿匆初步理解课文意思指名逐节朗读课文正音评读设计意图检查学生的自学情况是否有效地自学是否自主学习得全面四初读课文理清脉络回答问题理清借箭的起因经过结果借箭的原因三天赶造十万枝箭借箭的过程准备逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸借箭的结果如期交货周瑜叹服据此提纲给文章分段一自然段二自然段三自然段这是按事情发展的顺序给课文分段设计意图通过读书方法的渗透培养学生良好的读书习惯五自己练习读课文六布置作业抄写生字新词熟读课文第二课时一复习导入同学们这节课我们继续学习第课孔明借箭出示课件题目上节课我们已经了解了课文大意这节课我们继续学习课文二深入学习课文一学习第三段请同学们翻开书迅速浏览课文看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点板书神机妙算你从哪句话知道的生读句瑜大惊慨然叹曰孔明神机妙算吾不如也神机妙算是什么意思惊人的机智巧妙的谋划形容有预见性善于估计客观情势决定策略针对神机妙算你能提出哪些问题或你想知道些什么预测为什么要用神机妙算神在哪里妙在哪里怎样神教师择要板书问题引导学生联系全文内容理解全文中心句认识孔明周瑜这两个人物的特点进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法引导学生课外阅读把对名著三国演义的认识加深扩大设计意图如此谈笑风生镇定自若为什么因为他深知曹操疑心重用兵谨慎在看不清虚实的情况下不会轻易出动只叫弓弩手朝他们射箭这样写不仅使课文含蓄而且给读者以思考回味的余地诸葛亮算得准不准呢从那里可以看出来出示操传令曰重雾迷江彼军忽至必有埋伏切不可轻动可拨水军弓弩手乱箭射之约一万余人尽皆向江中放箭箭如雨发曹操生性多疑再加上天气的原因只叫弓琴手射箭而不派兵进攻正中诸葛亮的下怀这也是他事先算到的孔明叫把船吊回头东尾西逼近水寨受箭一面擂鼓呐喊为什么两面受箭既能多受箭又可保持船体平衡可见诸葛亮方方面面考虑得那么周密那么成熟那么滴水不漏安排巧妙你们说诸葛亮神不神生齐答神妙不妙生齐答妙什么时候曹操才知道上当了出示待至日高雾散这里船轻水急已放回二十余里追之不及看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置难怪周瑜长叹一声说生读孔明神机妙算吾不如也设计意图通过自读自悟领悟了诸葛亮的神机妙算加深了对文本的理解三学生理解以上内容之后教师再引导学生突破难点借箭起因节学习方法分角色朗读其他学生做人物心理分析周瑜表面客气设下圈套步步相逼话里藏刀置人死地而后快诸葛亮表面糊涂早已察觉立下军令状胸有成竹置于死地而后生四出示讨论那么周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢提示后讨论交流教师提示根本区别在于提到箭周瑜想到的是什么诸葛亮想到的是什么由此你觉得两个人的真正差距是什么五孔明借箭成功的原因有哪些诸葛亮精通天文气象利用有雾的天气其借箭的妙计才能实施利用曹操谨慎多疑的性格特点大雾满天曹操看不清虚实不敢轻易出兵只得放箭考虑周全安排巧妙诸葛亮用二十条船以绳索相连一字排开两面受箭请同学们自己组织语言练习复述课文题目孔明借箭箭是借来的吗题目说孔明借箭合适吗为什么出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗一夜浓雾满长江远近难分水渺茫骤雨飞蝗来战舰孔明今日伏周郎这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的引导学生齐读背诵同时指出这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过其中的骤雨飞蝗用来比喻曹军射来那么多的箭要求学生课后把这首诗抄下来背熟设计意图通过学生组织语言复述课文培养了学生的语言概括和归纳能力为习作打下良好的基础三课外延伸你还知道三国演义的那些历史故事选择周瑜鲁肃曹操三个人物中的一个谈谈自己的看法有兴趣的同学可以去看看三国演义设计意图这一教学活动通过拓展性阅读既加深学生对课文的理解又利于培养学生搜集信息处理信息及互助合作的能力促进学生智能的多元发展四布置作业板书设计起因周瑜设圈套造箭钻圈套诸葛亮妒忌有才干经过蒙在鼓里草船借箭知天文识地理晓人心结果自叹不如神机妙算练习设计一比一比组成词谋曹瞒吾煤槽满梧嘱勿诈擂瞩匆作蕾二联系上下文给带点的字选择恰当的意思把序号填在括号里径来舟中狭窄的道路比喻达到目的的方法径直江东无患祸害灾难忧虑害病吾计败矣解除清除打败搞坏事情在战事或竞赛中失败跟胜相对事情失败三联系课文解释下面词语的意思失色妒忌欣然而至隐讳神机妙算四写出下面词语的近义词应诺推却隐讳迟延少顷懊悔五读一读课文想一想孔明能神机妙算的条件是什么与同学议一议再写下来六查查有关资料找出五个出自三国演义的歇后语写下来如关公失荆州大意七阅读题曹操献刀曹操佩着宝刀来到丞相府见董卓坐在床上他的干儿子吕布在一旁站着董卓见曹操进来问道孟德今天怎么来晚了曹操说我的马太瘦跑不快董卓对吕布说我有西凉送来的好马奉先吕布字奉先你去选一匹送给孟德吕布领令出去了董卓身体肥胖不能坐得太久便面朝里在床上躺下了曹操一见急忙掣出宝刀刺杀董卓哪知董卓从衣镜中看见了曹操在背后拔刀忙翻身问道孟德干什么这时吕布已牵马来到小阁外边曹操惊慌间把刀举起跪下说我有一口宝刀特带来献给恩相董卓接过来一看果真是一口宝刀便递给吕布收下了随后董卓领着曹操出来看马曹操拜谢说我想骑上试试便纵身骑上狠打几鞭往东南方向飞也似的逃跑了经过中牟县时被守城军士捉住县令陈宫说我对您的义行十分敬佩愿意把官丢掉随您逃走走了三天来到成皋地方天已渐渐黑了曹操用马鞭指指林荫深处说这里有一人姓吕名伯奢是我父亲的结义弟兄我们到他家住一宿顺便问问我家中消息怎样陈宫点头同意两人来到庄前下马进去拜见吕伯奢伯奢对曹操说我听说朝廷发布文书到处捉你你父亲已经离开家乡逃到陈留去了你是怎样到这里的曹操把经过说了一遍又指着陈宫说若不是陈县令我早已粉身碎骨了伯奢说我家没有好酒请等我到西边村子去打些来伯奢骑上驴子匆匆走了曹操和陈宫坐了一阵忽听后边有磨刀声音曹操说吕伯奢和我算不上什么亲戚他出去很可疑我们到后边听听两人悄悄来到草屋后边只听有人说把他绑上杀了怎样曹操对陈宫说是啦我们若不先下手一定被他们捉住两人拔出刀剑冲进后院不管男女一连砍死八口等搜到厨房见绑着一口活猪正准备杀呢陈宫后悔地说孟德太多心误杀好人了两人心里慌张急忙上马出了庄子走了不到二里路只见吕伯奢骑驴回来手里拿着两瓶酒伯奢叫道贤侄和县令怎么走了曹操说我是被追捕的罪人怎敢久留伯奢说我已吩咐家人宰一口猪款待你们请贤侄县令同我一起回庄曹操不肯打马往前走走了不几步勒过马头来叫住伯奢说那边来的是谁伯奢回头看时曹操一剑把他砍死陈宫吃惊地说刚才杀他家里人是出于误会现在怎么又杀死伯奢曹操说宁教我负天下人不教天下人负我陈宫听了惊得一句话也说不出来短文写了关于曹操的两件事试用简明的语言归纳陈宫为什么要弃官同曹操一起亡命天涯后来又为什么惊得一句话也说不出来文中有一句话最能表现曹操的处世原则找出来划上波浪线并说说你觉得曹操是个什么样的人教学探讨与反思教学本课要放手让学生自读自悟培养学生从文中迅速提取相关信息的能力教学时可以从题目入手让学生围绕题目质疑如草船借箭是什么意思为什么用草船借箭结果怎么样然后自主读书读熟课文理清文章的脉络了解事情的起因经过和结果教学本课的重点是引导学生领悟诸葛亮的神机妙算怎样引导呢先在学生充分阅读熟悉课文内容的基础上借课文中周瑜的话概括出诸葛亮的特点然后引导学生弄清诸葛亮做了些什么为什么这样做比如为什么敢于立三天后交十万支箭的军令状为什么跟鲁肃借船而又不让告诉周瑜为什么选择大雾漫天的时候去借箭为什么把船连接起来排成一字儿为什么让军士擂鼓呐喊为什么先船头朝西后船头朝东弄清这些为什么以后学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟引导学生把握课文叙述顺序复述课文要把这个要求落到实处熟读课文是基础还要给学生较充裕的时间进行练习为了调动学生的积极性可让学生通过合作复述接龙复述等形式练习复述课文补充资料关于罗贯中的三国演义三国演义是我国最优秀的古典长篇小说之一作者罗贯中小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成全书共一百二十回故事起于刘关张桃园三结义止于东吴灭亡描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活书中刻画人物形象生动情节曲折富于变化并贯穿了较多的古代政治军事知识文字通俗浅显在金元时代三国故事还被大量搬上舞台剧目多达四十余种词语解释妒忌对才能名誉地位或境遇比自己好的人心怀怨恨军令状戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书表示如不能完成任务愿依军法治罪迟延耽搁拖延调用调度使用虚实虚和实泛指内部情况神机妙算神机指神奇非凡的机智智谋妙算指神奇巧妙的计谋形容非凡的机智和巧妙的计谋有预见性善于估计客观形势决定策略语文同步读本指导配合课文教学老师可引导学生阅读语文同步读本五年级下册中的诸葛亮的八卦衣和华容道诸葛亮的八卦衣是一个民间传说华容道是三国演义的一个片断讲的是曹操在赤壁之战后逃跑途中的经历通过阅读可帮助学生对智慧的化身诸葛亮这个人物有更多的了解也能进一步激发学生阅读三国演义的兴趣