二年级下册数学教学设计-6.1《有余数的除法》人教新课标.doc

人教版二年级下册数学第六单元《有余数的除法》教学设计 【教学内容】人教版二年级下册数学P59~60例1、做一做及练习十四第1、2题。 【教材分析】这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。 【学情分析】认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。 【教学目标】 知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。认识有余数的除法，加强概念，掌握算法。能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。 数学思考：通过操作、观察、对比等活动，使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。 情感态度：渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，使学生感受数学与生活的密切联系。 【教学重点】把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。 【教学难点】理解有余数除法的意义。 【教学准备】课件、小棒 、算式卡片 【教学过程】 （一）回顾与梳理 出示表内除法的算式卡片，以开火车的方式要求每个同学说出算式的得数以及所采用哪一句口诀。 （二）探索新知，初步感受 1、教学例1，复习表内除法的含义 情景导入：今天是小兔的生日，它邀请了几个小伙伴来家里做客，为了招待这些小伙伴，小兔买了一些草莓，可它却不知道这些草莓该怎么摆到盘子上去，你们愿意帮帮它吗？（课件出示6颗草莓） 教师：请同学们读一读题目，告诉老师，你都知道了什么？（生自由回答） 教师：那我们就根据题目的要求和小伙伴一起动手摆摆，好吗？（生用课前准备的小棒操作，教师巡视指导） 教师：一共可以摆几盘？有剩余吗？ （可以摆3盘，正好摆完，没有剩余） 教师：（课件演示分草莓）你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？ 教师随学生汇报，形成板书：6÷2=3（盘） 教师：你能说说为什么选择用除法来列算式呢？（因为这是平均分的问题。） 教师：请你再说说这个算是表示什么意思？（表示6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘）2、理解有余数除法的含义 在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。 如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手操作） 讨论交流：再摆的过程中你们发现了什么问题？ （剩下一个草莓） 教师：这一个草莓为什么没有摆到盘子里，它能再摆一盘吗？（不能）只剩一个不够分。） 教师：为什么，说说你的理由？（因为题目要求每2个摆一盘，剩下一个不够摆一盘） （2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。 （课件演示分草莓）你能