微课在中职会计电算化教学中的应用路径的探讨.docx

微课在中职会计电算化教学中的应用路径的探讨在如今的各类学校微课这一教学方式正在被不断应用在微课逐渐普及化的时代我国的政府教育管理部门也在高度重视微课的应用效果全国各地的学校以及文化教育组织也在积极筹备关于微课应用方面的一系列比赛和活动由此可见微课的应用之广泛但是在微课时代激速发展的今天一连串的不和谐因素也在不断攀升注重比赛形式轻视微课应用过于随意没有严谨的科学教学模式进行整理规范等在中职学校教学课程安排里会计电算化是一门极其注重实践操作的课程因此将微课教学模式进行仔细的研究与探讨是十分有必要的只有经过不断的优化改进才能真正成为教学帮手一中职会计电算化教学中遇到的问题一学生对电算化了解程度薄弱在中职中专学校中大多数生源都是来自于中考成绩不理想的学生也包括一些休学在社会中打工后回到学校的社会回流生这类学生普遍学习热情不高主动学习自制力不强还有一些学生因为被家庭强迫才来到学校获得一纸文凭种种因素最终导致学生整体知识基础薄弱的结果学生不愿意进行学习的现象不断增加二学生自主学习意识不强由于会计电算化这门课程本身具有一定的枯燥性和对技术掌握要求比较严知识点范围广的特点再加上一些学生学习兴趣低等自身原因从而导致学生自主学习意识不强另外会计电算化这门课程不仅仅需要进行会计业务操作还要求学生必须并掌握一些计算机基础知识综合性相当强学生学习过程中会感到很吃力对学习产生破罐子破摔的错误心理从而对学习彻底失去信心三师生课堂交流甚少一般来讲中职会计电算化教学课程中学生学习的主要场地是在由学校提供的较大的计算机机房教室教师在讲台前进行讲解完成后由学生根据课堂讲解内容进行自主练习有不懂的问题可以及时提问然而大多数学生却在课堂上偷偷玩计算机内储存的游戏真正有想学习的学生问问题时却因为教师只有一个解答不过来师生之间的交流时间几乎没有这种教与学完全脱节的教学模式完全达不到真正的教学目的从而导致学生整体学习热情不高教师教学能力下降四教学时间与教学器材安排不合理在中职的会计电算化课程教学中普遍教学模式落后教学时间不足教学环境不科学在实际教学过程中师生之间基本没有交流过程就是进行交流也只是在学生进行操作的过程中遇到问题教师指出就结束了学生个体的计算机操作熟练程度完全依靠学生自身的领悟能力还有在学校的整体课时安排上基本遵循一周两节课的规律每次上课前学生要自行在计算机上恢复上次课堂中制作保存的电子账套课程结束之前又要将电子账套再次进行保存无形中将有效的课堂时间浪费掉了还包括教师进行讲解理论知识时有些学生在一个步骤中被卡住就无法进行练习剩下的操作内容最终造成學生整体专业知识掌握的熟练程度差异化越来越大另外学校在进行计算机系统统一安装时不仅在计算机上安装了会计教学操作软件还包括了很多其他专业的教学软件由于软件与软件之间的不兼容问题计算机经常发生故障会计电算化教学过程是一个连续的过程必须经历一系列的教学操作才能完成最终教学目的如果一旦出现计算机突然关机或蓝屏等问题所有数据都将会丢失重新进行恢复的过程会浪费学生的大量课堂时间二改善中职会计电算化教学模式一微课的存在对于教学过程的意义在我国国内率先运用微课进行改革教学模式的是佛山教育局信息中心然后伴随着网络平台的广泛应用与传播各种视频剪辑制作软件的兴起以及赶上移动网络遍布全球的时代最终影响了以短小精悍著称的微课教学模式诞生并且迅速火遍全国各类学校于是教育界开启了教学的微课时代对于传统的教学模式来说微课的产生不仅是教学模式的创新也是教育系统更新的一个里程碑二教师针对教学重点独立制作微课微课的主要教学特点在于微不仅是指知识点更具针对性和教学时间从原来的分钟缩短到分钟左右视频内容容量短小等原因更主要的是它的存在重点是为了保证学生在掌握某个疑难知识点的或会计经济业务时能够随时从网络中下载观看该问题的解决处理方式这时就需要教师在制作微课时要抓住重点了三利用网络资源积极开展微课教学在中职会计电算化教学过程中网络资源能否被有效利用主要取决于学校的网络辅助教学系统平台是否支持在信息技术发展迅速的现代网络资源的利用率被大大提升不仅教师可以通过这个平台进行一系列的教学活动学生也可以利用这个平台获取教师上传的微课视频资源将课后作业进行实时提交同时学生与教师之间的零距离互动交流等操作都会令学生产生自主学习的兴趣大大提高了原有的课堂利用率三总结综上所述只有在中职学校会计电算化实际教学工作中融入微课教学模式才能在学生自主学习意识不高的情况下带动学生进行自主学习从而提高学习兴趣在我国的教育体系中教学模式在不断的更新换代不仅是教师学校也应该实时关注各类教育平台积极更新改进本校的教学水平只有从根本上提高教学资本才能为我国社会发展源源不断的输送人才