手指 教案.doc

5 手指 教学内容: 人民教育出版社小学六年级下第5课 教材分析: 这是继四年级上册《白鹅》后，孩子们第二次接触到丰子恺的散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。 文章秉承了丰子恺先生一贯的风格：语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。 教学这篇课文，重在认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者是运用什么表达方法表现这些特点的，并能学习用这样的方法写作。 　 设计理念: 本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。依据这一目的，紧扣文前“阅读提示”所提出的学习目标，安排了“自读课文，整体感知——品读课文，感悟写法，迁移运用——总结提升，领悟道理”等教学环节，重在让学生在自主的读书过程中，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，感悟作者的表达方法。在实施过程中，引导学生关注语言、关注语感，引导学生紧扣语言，体会情感，上出“语文味”，让情感体会更自然。 课时安排: 1课时 教学目标: 1．联系上下文，理解“养尊处优、附庸”等词语，并能积累表示手的动作的词语。 2．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短，互相配合，力量更大的道理。 3．学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯，学习作者的表达方式，并试着在写作中应用。 教学重难点： 品味作者的语言特点，体会表达效果。学习作者的写作方法，语言特点，在写作中也能应用。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 同学们，在生活中有很多平凡的事物，因为我们的司空见惯，所以很容易“熟视无睹”，今天我们要聊的话题正是我们每天都在使用，却很少去细细观察的一样宝贝——手（指着黑板上事先画好 的手指图案） 1.你能说出带“手”字的成语吗？ 2.你们知道的还真多，老师禁不住要向你们竖起大拇指。（老师手势演示）如果把大拇指方向朝下，或者伸出小指，则表示——（小瞧人）；伸出食指，另一手插腰，则表示——（指责人）；伸出中指、无名指、小指则表示——（表示ok，真不错！）…… 3．看来，在生活中，一个眼神，一个手势，一根手指，都能让我们相互交流。关于手指，著名作家、漫画家丰子恺观察得比我们更细致，他还为此写下一篇有趣而意味深长的文章——《手指》（出示课件2：手指） 二、自读课文，整体感知。 1.请大家打开课文， 为帮助我们学习课文，这篇课文前的“阅读提示”中为我们提出了一些学习建议。请大家读一读“阅读提示”，想一想：“阅读提示”中提出了哪些学习建议? 2．学习建议（出示课件3：阅读提示） （1）认真读课文，想想作者写出了五个手指的什么特点？ （2）把自己觉得有意思的部分多读几遍。 （3）和同学交流这平平常常的手指带给我们什么启示？ 3．请同学们带着第一个问题认真地读一读课文，把生字读准，把文章读通顺，并把对第一个问题的思考标注标注在文中插图上。 4．检查自学情况。 （1）出示字词： 第一组：填写合适的词（单击课件4：第一组词语） （ ）算盘 （ ）螺丝 （ ）药末 （ ）脂粉 （ ）钢琴 （ ）胡琴 （ ）纽扣 （ ）算盘 （ ）戒指 （ ）鼻涕 第二组：（继续单击课件4：第二组词语）爱憎   强弱  美丑   （ ） （ ） 第三组：（继续单击课件4：第三组词语）相貌堂皇   姿态窈窕   接触秽物   搔痒   附庸   渺小  养尊处优 薄弱 第一组反馈时重在积累动词，并体会作者用词的精妙，还能试着说几个。 第二组反馈时注意纠正“爱憎”的读音。比较习惯念第四声，而正确的应该念第一声。并能积累这样反义词组成的词语。 第三组反馈是重在读准读音，大致了解“秽物、窈窕”等词语的意思。 （2）反馈“作者写出了五个手指的什么特点？”（出示课件5：自读思考的问题） 大拇指：不美，最肯吃苦 食指：不窈窕，工作复杂 中指：相貌堂皇，养尊处优 无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱 （学生全部说完后，出示课件6：每个手指大致的特点） 三、品读课文，感悟写法，迁移运用 1．过渡：我们已经大致了解了每根手指的姿态和性格，请你再细细地读一读课文2-4自然段，你觉得哪根手指写得特别有意思，想想有意思在什么地方？并写写旁注。（按第六页上返回键，回到课件3：指示第二个问题） 2．交流感悟（出示课件7，根据学生回答，随机点击相应的手指链接。） （1）预设一：学生觉得大拇指很有意思。（单击“大拇指”三个字，进入课件8） ①姿态不美：（点击“算不上美”，进入课件9：写姿态的话） 课件出示：大拇指在五指中，形状实在算不上。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。 从哪几个方面写形状特点？（从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。） 你觉得大拇指的形象可以用哪些词语来形容？（憨厚、老实……）体会作者的风趣。 把这种感觉读出来。 ②最肯吃苦（点击“最肯吃苦”，进入课件10） 课件出示： 但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 你从哪些地方感受到他肯吃苦？（作者举的例子中） 联系生活，想想，你的大拇指还有什么作用？ (师说总起句，请几个学生说大拇指其他作用，连成排比句)——（在这个训练中，体会作者用先概括后具体的方法来写大拇指的肯吃苦，并能练说排比句，从说到写，为最后的仿写作铺垫。） C.此时，大拇指在你的心目中，除了是憨憨的、老实的，你还想用什么词语来夸奖他？（任劳任怨、默默无闻、无私奉献……） D.进行感情朗读，升华认识。（交流完“不美”或“吃苦”后，点击返回键，回课件8：描写大拇指的话）（排比句部分语速可以稍快） E.教师小结：丰子恺先生举了很多例子，用上排比句的修辞手法铺陈了大拇指所干的种种费力的事，使大拇指给我们读者留下了踏实肯干的“老黄牛”形象。（大拇指部分交流完后，点击右下返回键，回到课件7，继续下一根手指的交流） 预设二：学生觉得食指很有意思。（单击“食指”，进入课件11） 课件出示：（描写食指的那段话） 常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有在拇指相助，终是以他为主。 ①生谈有意思的地方。（食指身处险境却机敏卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点） ②你是怎么感受到的？（小结写法） ③指导朗读。 （食指和大拇指运用的写作手法相似，如果学生先说到食指，那么食指这部分重点交流，大拇指这部分的教学可简单些，视学生的回答而定。 （交流完食指，点击返回键，回到课件7） 预设三：学生觉得中指的“养尊处优”很有意思。（点击“中指”，出示课件12） 课件出示：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。 ①从字面上理解养尊处优的意思：生活在尊贵，优裕的环境中。 ②引导学生联系上下文理解“养尊处优”。 中指居于中央，左右都有屏障，处在众手指簇拥呵护