22手指教案.doc

部编版语文五年级下册《手指》教学设计 【教材分析】 《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结就是力量”的道理。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的写法，把他们写得灵动鲜活，富有生趣。作者对五根手指进行了生动地描绘和精心的刻画，目的是由物及人，揭示其中蕴含的道理。文章最后一段，作者首先表明自己的态度，即五根手指虽有差异，自己却无爱憎在其中，照应文章开头部分对五根手指的概述。尽管作者写作本文时有特定的时代背景，但在文章中传达出来的团结起来才有力量的道理，至今仍有现实意义。本文的语言十分风趣幽默，从外形到作用，将小小的手指刻画得栩栩如生。语言表达方式多样，感染力强。 【学情分析】    三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。根据学生已有的学习能力，本节课，应注重引导学生从内容和语言表达两个方面来体会作品的风趣。  【教学目标】   能体会课文语言的风趣，感受5根手指各自的作用。   能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。   能模仿课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 【教学重点】能体会课文语言的风趣，并圈画表现出风趣的语句。 【教学难点】能模仿课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。  【教学过程】 创设情境 引出主题   小品《五指争功》同学们了解到了五根手指各自的作用。这五根手指下课后都在抢着说自己最有功劳，你们愿意给他们评评理吗？瞧！五根手指来了。 2.  问题驱动 聚焦目标 指名评价，教师相机引导：同学们说的都有一定的道理。作者是如何运用幽默的语言写出五根手指的故事？他们在生活中会让你想到哪些人？我们如何借助丰子恺的写法，去写人的五官呢？让我们带着这些有趣的问题进入本课的学习。（出示教学目标） 品析语言 提炼写法 聚焦重点段 引导学法 朗读第2自然段，思考：这个自然段讲了大拇指的什么？作者是怎样描写大拇指的特点的？预设1：外形作用预设2：总分结构 作者是如何描写大拇指的外形的呢？谁来读一读？(1)指名读。（2）随机追问：你在朗读时感受到这段文字有什么特点？你是怎么感受到的呢？小结：把事物当作人来写，会让语言更变得更加生动有趣。（3）让我们把这种幽默和风趣通过朗读一起来表现出来吧。 作者是如何描写大拇指的作用的呢？请大家默读，关注写法，然后再来交流。（1）指名交流。小结：当一句话里有几层意思的时候，会用分号隔开，形成排比句式。（2）通过列举的六个事例你感受到了人物的什么性格特点？预设：吃苦耐劳。（生板书）小结：这样写，不仅观点明确，证据充足，而且语言生动，给人留下了深刻的印象。（3）师生合作读。（4）作者再次列举具体的事例，采用的是什么样的描写方法？预设：对比描写。师：这种对比描写其实是在反衬大拇指的什么特点呢？预设：默默无闻  不图名利师：这些特点你想到了生活中的哪些人？预设：奔赴一线的医生师：他们在这种危急时刻，挺身而出，他们就是“最美逆行者”。预设：环卫工人。师：他们用勤劳的双手，美化着我们的生活环境。预设：钟南山在疫情来临的时候毅然挺身而出。师：当“新型冠状病毒”来临时，80多岁的钟南山爷爷义无反顾，不顾个人安危投入到这场没有硝烟的战斗中去。 派送任务单 迁移学法 出示要求： 根据拇指的学习方法，学习3—5自然段。 领取任务单，开展合作学习请派一位代表，选择自己小组感兴趣的手指，领取任务单； A类（食指），B类（中指），C类（无名指、小指）， 选其一，开展合作学习。 4.采取先自学进行独立思考，再进行小组合作探究。 手指名称 姿态 长处 短处 作用 圈画幽默风趣的词语或句子 5.小组代表汇报 6.随机学习“食指部分”，感受人物特点。 （1）男女生合作读（2）通过这些事例谁来说一说食指的性格特点？      预设：默默无闻  勇于探险 不怕牺牲（3）你由食指的特点，想到了生活中的哪些人？预设：边防战士师评：他们用生命为我们冲锋陷阵，用青春为我们保家卫国。让我想到了王昌龄的《从军行》里的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。预设：警察师评：人民警察，和平年代最危险的神圣职业，他们是我们的英雄。预设：交警师评：不畏严寒酷暑，时刻战斗在自己的岗位上。 7.教师总结：通过大家的汇报，我们发现作者很善于运用总分的结构，先表明观点，然后举例证明自己的观点。另外，在写作手法上都运用了拟人的修辞手法，让手指变成有性格的人，从而让我们感受到语言风趣幽默。三、对比