小学语文(北师大版)一年级上册第八单元《字与拼音》教学设计.doc

第八单元 字与拼音（一） 教学目标： 通过学习，了解学习拼音的意义，激发学生学拼音的兴趣。渗透注意观察事物和有条理摆放物品及爱学习的思想。 学会认读6个单韵母。 认识四声、知道字音是有声调的。 认识四线格，能够在四线格中描红。 能够从音节中找出6个单韵母，并跟老师进行拼读练习。 通过熟字初步练习拼读。 学习一首古诗《咏鹅》，一篇韵文《小书架》，并会背诵。 巩固听读识字和韵语识字的方法，渗透拼音识字法。 认字10个，会写8个。 教学重点、难点：学会认读6个单韵母。 a o e 教学要求：　　　1、学习3个单韵母，3个整体认读音节，读准音，认清形。　　　2、学习四声，熟悉四声音调以及写法。　　　3、观察四线格中单韵母的字形和位置。　　教学准备：单韵母的彩图、画有四线格的小黑板。　　教学课时：1课时。　　教学方法：游戏法、以读代讲法、举一反三。　　教学过程：　　一、谈话导入。　　　　同学们，上一年级已经三个星期了，你都认识了哪些字？今天老师就和同学们一起走进拼音王国，认识拼音朋友，好吗？　　　　[设计意图]：使学生充分认识到学习拼音的重要性，从而调动他们学习拼音的兴趣和积极性。　　二、联系语境，教学发音。　　　1、听故事，引出a o e 的发音。　　　2、老师示范，学生仔细观察口形，学生跟读。　　　3、学生在小组内互教互学。　　　4、举卡片，抢读，指小组读，点名读。　　　5、做猜口形游戏。　　　　[设计意图]：《语文课程标准》指出：必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过自主、合作、探究的学习方式，学习三单韵母的发音，使学生深入掌握发音方法。　　三、想象练说，记忆字形。　　　1、比一比，找出图与字母相似之。（1）、四人小组讨论。（2）、指名回答。　　　2、想象练说，你还能用什么方法记住这些单韵母的音形。　　　3、试编顺口溜。如读a 时，嘴巴张得很大，老师就编了一句顺溜：张大嘴巴aaa 。生：圆圆嘴巴o o o ,扁扁嘴巴e e e ，公鸡打呜o o o ,大白鹅e e e 。　　　　[设计意图]：在这一环节教学中，还学生思考的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。引导学生编顺口溜，有利于培养学生的创造性思维。　　四、图文结合，带调拼读。　　　1、出示丁丁踩滑板图。　　　2、师把声调当滑板演示出来时的样子，分别把四个声调贴在黑板上。　　　3、比一比，它们的形状有会么不同？　　　4、小手伸出来，跟老师读。（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。）　　　5、各小组打手势读。　　　6、分别出示a o e 的四个声调。指名读、齐读、小老师领读、小组读、打乱顺序读、开火车读。（强调边读边打手势。）　　　　[设计意图]：为学生创造当小老师的机会，形成生生互动的局面，充分发挥学生的主体意识，尝到成功的愉悦。　　五、游戏演练，拼读音节。　　　1、观察22页中间三个字，读一读，说说你发现了什么？生：“马”字有个“ǎ”,“伯”字有个“ó”，“禾”字有个“é”。　　　2、（师贴蘑菇房）这三座漂亮的蘑菇房里分别住着a、o、e 。老师手上有一些大家学过的字，在这些字里发现了，把它们分别送回a、o 、e 漂亮的新家。（师给每四人小组同学发一两张词卡，学生讨论后，派代表上来分别贴在a、o 、e 的房子里。　　　3、说你们为什么这样送？　　六、看清位置，指导书写。　　　1、a、o、e 他们住在哪里呢？出示四线格中的单韵母说一说。（四人小组讨论）　　　2、看老师把他们送回家，师范写。　　　3、学生练习书写，老师巡视。　　　　[设计意图]：充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。　　七、激光发探究的兴趣，拓展延伸。　　　1、小朋友，你们学得太棒了，我真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字。所以我们要每天念一念。你们能做到吗？　　　2、回去找找“查字表”中你认识的字中哪些有我们刚学过的单韵母a o e 。多认几个字。 i u ü 教学目标： 　　1.认识i、u、ü3个单韵母，学会它们的发音。 　　2．继续巩固四声，唱读四声体会每个字的声调。 　　3．复习3个汉字，巩固新学的韵母。 　　教学重点、难点： 　　i、u、ü的四声 　　教具准备： 　1．3幅主题图，“地、出、女”的生字卡片。 　　2、“i、u、ü的字母卡片 教学过程： 　一、复习上节课学过的3个单韵母 　　师：上节课我们一起学习了3个单韵母，咱们复习一下。 　　四声练习，接龙游戏开始。 　　二、导入新课，活动（一） 　　（一）出示主题图一，今天我给大家带来了一件漂亮的小衣服和一个新朋友，出示卡片i，你认识它吗？你们谁来正确的读出它的发音，  INCLUDEPICTURE "http://www.51edu.com/uploadfile/shaoer/uploadfile/200810/20081031080456755.jpg" \* MERGEFORMATINET 
 　　1．指名读。 　　2．请你当小老师带着大家读。 　　3．你怎样记住它，请你编个顺口溜。 　　4．同桌的两个同学听听各自选择的顺口溜。 　　iii戴帽穿新衣 　　（二）出示主题图二和三，现在还有两个单韵母朋友想跟你认识，出示卡片u和{，谁认识它们？        INCLUDEPICTURE "http://www.51edu.com/uploadfile/shaoer/uploadfile/200810/20081031080456814.jpg" \* MERGEFORMATINET 
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 　　1．指名读。 　　2．同桌的两个同学互相检查发音。 　　3．打开书23页，用刚才编顺口溜的方法记住这两个朋友，两个人互相学习。 　　4．开始汇报学习成果： 　　（1）谁带着同学读。 　　（2）老师读。 　　（3）放书，看黑板上四线格里u和{有什么不同。学生通过观察自己说。 　　三、活动（二） 　　1．先复习四声谣，边说边用手势帮助声调的变化。 　　2．出示“地、出、女”的生字卡片让学生认读，其中“女”字没有学过，请认识的同学带读。 　　3．再读“地、出、女”3个字，细心的同学你发现了什么？ 　　4．引出3个单韵母的四声。 　　5．观察：“i、{”的四声有什么变化。 　　6．讨论：为什么i加声调后可以省略头上的点，而{却不能？ 　　7．做接龙游戏，复习“i、u、{”的四声。 　　课中休息 　　四、活动（三） 　　1．今天学的3个单韵母你们会了吗？老师要加上以前学的3个单韵母，放在一起考考你们，你们行吗？ 　　2．做抢读6个单韵母四声的游戏 　　3．书上只给我们出示了每个字的一声，你能不能把其他的3个声调读出来。 　　五、活动（四） 　　1．出示生字卡片：“七、土、我、河、目、绿”，先认读，体会6个单韵母在音节中的发音。 　　2．进行唱读四声，体会6个字的声调，并且把没有出现的其它声调读出来。先自己试试读，再2人互相读，最后指名读。 　　六、活动（五）拔高题 　　你还能想出那些字发“a、o、e、i、u、{”的音。 　　附：板书设计  INCLUDEPICTURE "http://www.51edu.com/uploadfile/shaoer/uploadfile/200810/20081031080457238.jpg" \* MERGEFORMATINET 
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 咏鹅 教材简析： 　　《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。 　　教学理念： 　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。 　　教学目标： 　　1、知识目标：认识本课的10个生字，会写7个字。 　　2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。 3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点、难点：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。 　　教学准备：Flash课件，录音机，图片。 　　教学过程： 　　一、读一读，说一说，感知古诗大意。 　　1、引趣导读。 　　①师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子） 　　（设计意图：猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。） 　　②师：你们是怎么猜出来的？ 　　③师：你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗《咏鹅》。（板书课题，读课题） 　　（设计意图：通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗） 　　2、感知诗意。 　　①播放课件。 　　②师：同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想：你看到了什么？听到了什么？ 　　③师：古诗是怎样描写这幅画的？ 　　④师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话？ 　　（设计意图：借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。） 　　二、读一读，听一听，感知古