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上传于：2024-06-23
《草原小姐妹》教学设计
课型：欣赏教学
年级：四年级
教学内容:
湘教版音乐四年级上册第七课时《草原小姐妹》
指导思想：
以音乐课程标准中“弘扬民族音乐”“重视音乐实践”“提倡学科综合”为指导思想。
教材分析：
琵琶协奏曲《草原小姐妹》作于1972年，首演于1977年。乐曲表现的是蒙古族孩子龙梅和玉容小姐妹为了保护集体的羊群而与暴风雪搏斗的英雄事迹写成,诵扬了祖国新一代热爱社会主义集体的崇高思想和美好心灵。系用独奏的民族乐器和西洋管弦乐队协同演奏，充分发挥琵琶的丰富表现力，乐曲是刘德海，王燕樵，吴祖强根据蒙古族少年龙梅和玉荣姐妹俩在暴风雪中奋勇保护集体羊群的英雄事迹，创作了这首琵琶协奏曲。
乐曲的主题清新活泼，充满活力, 并具有浓郁的内蒙民间音乐色彩，乐曲流畅生动，叙事性强，具有鲜明的民族风格及丰富的表现力。全曲共分五段，《草原放牧》为其中第一部分，全曲的第一主题取材于通话篇的主题歌音调，旋律灵活跳荡，速度较快，具有舞曲特点，刻画了姐妹俩欢快活泼的放牧情景。第二主题用了一首内蒙古乐曲的旋律片段，用掉宽广起伏，气息悠长，速度缓慢，这是对美好家乡和幸福生活发自内新的赞美。
学情分析：
授课班级为四年级学生，四年级学生能够准确判断音乐的情绪，能够听辨旋律、节奏、力度、速度等音乐要素，初步了解音乐要素在音乐中的作用，能够随着音乐的伴奏准确地参与各种音乐活动，能够随着音乐做简单的动作。在平时的教学中，喜欢学生以参与活动的方式来学习音乐知识，尤其采用律动的形式来表现音乐，对新的知识的学习充满好奇心，能够认真地关注学习。
技术与资源说明：
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》第四部分的实施建议，强调：“以信息技术为代表的现代教育技术极大拓展了音乐教学的容量。”依据新课程标准：“合理的运用资源，创造性的使用教材”这一理念，我结合教学实际，采用了以下信息技术手段：
1.希沃白板软件
此软件是一款教师可在备课、上课环节使用，轻松进行各个教学学科的课件制作以及课堂即时授课，取代了教学过程中使用粉笔等传统方面，使教师在教学过程中，方便地展示授课内容。
2.希沃助手
希沃助手就是通过手机来操控电脑，摒弃了以往教师对的白板操作，有效实现了学生与教师之间的交流互动，为教师能更好的关注学生赢得宝贵的时间。
教学目标
1、情感态度价值观
引导学生聆听、体验、感受与表现《草原小姐妹》，激发学生学习音乐的兴趣，联系音乐与生活，培养学生热爱音乐、热爱民族祖国的情感。 2、过程与方法
引导学生聆听、表现、对比等音乐教学活动，帮助学生记忆乐曲主题，通过分段聆听，发展学生对音乐的理解能力、分析能力，培养他们的想象力和创造力。通过欣赏，使学生对协奏曲体裁的音乐作品有所了解。 3.知识与技能
引导学生了解了解琵琶协奏曲，了解蒙族音乐的特点，从而加深对音乐的体会，进一步音乐速度、节奏等音乐要素对音乐情绪的作用。
教学重点：
听赏《草原小姐妹》乐曲第一主题和第二主题音乐，引导学生体会了解乐曲的情绪。
教学难点：
1、理解乐曲的情绪、情感及所塑音乐形象。
2、培养学生能够跟随音乐创编简单的舞蹈动作，体会乐曲意境。
教学资源：义务教育教科书四年级上册与教师用书
教学准备: 多媒体设备 琵琶 课件 双排键 iPod
教学过程：
一、创设情境 视频导入
学生聆听草原英雄小姐妹音乐进入教室 弹琴问好！
导语：今天，老师为大家带来了三段舞蹈视频，我们通过观察，大家判断哪一个片段表现的是蒙古族舞蹈？并说明理由。
1.播放视频片段
生：学生结合三个民族舞蹈动作特点说说它们的区别，从舞蹈音乐的特点上感受它们的不同。
师总结提炼：蒙古族是一个马背上的民族。骑马驰骋在辽阔的草原上，使蒙古民族形成了特有的草原文化风格。
【设计意图】
教师运用视频的导入，吸引学生的注意力，激发学生听赏兴趣。让学生自己判断蒙古族的风土人情，让学生入情入境。
今天老师给大家带来了一首跟蒙古族相关的音乐《草原小姐妹》，在听的过程中，展开你们的想象，这段音乐给你什么感受？
二、聆听感受 分析作品
1.初听乐曲
教师播放《草原小姐妹》
师：乐曲给你什么感受？
生：纷纷回答
师：通过刚才的聆听，乐曲的节奏有什么特点？这种欢快、轻松的节奏，模仿了蒙古族什么形象或者是什么动作？
生：欢快、活泼、跳跃...骑马的动作，表现了蒙族人骑马奔驰草原的情景。
【设计意图】一音乐为本，以情感为主线，从乐曲的速度，情绪、内容入手，引导学生体验音乐。
2.复听乐曲
（1）作品的主奏乐器是什么？分几个主题？
教师拿