人教版二年级数学下册7万以内数的认识《近似数》教学设计.doc

《近似数》教学设计 现实的生活材料，能激发学生兴趣，近似数在生活中有着广范的运用。所以在设计上，我力求以现实生活为背景，提供现实的、有意义的学习内容来创设情境。本节课中涉及到的数字都是从生活素材中提炼出来的，都是真实的数据，如学校的班级数、学生数、教师数等。  教学内容  教学目标：   1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系   2、初步知道准确数与近似数的区别，能对近似数和准确数互相转化。 3、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。   教学重、难点：   通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法  2、理解近似数的含义，并会合理的取近似数。  3、培养学生的数感和估计能力。 4、培养学生的数感和估计能力。 教学过程  创设情境，引入新知 1.谈话导入:你们知道老师的年龄吗? 生答 师总结:在你们的回答中有一位同学的表达很好,在不知道老师具体年纪的时候,应该怎么表 达呢? 30多岁 他不是一个准确的数字,但是他离准确数很近.这样的数我们把它称为近似数. 2、讲解近似数的作用  近似数在我们生活中经常用到，例如：电视机的价钱， 有人喜欢这样说：一台电视机的价钱是3105元 还有人喜欢这样说：一台电视机的价钱大约3000元  教师提问：为什么有些人喜欢有近似数来表示呢？引导学生了解近似数更方便记忆。 再出示问题:二年级有多少人?全校有多少人? 二年级 全校 298人 1865人 二年级 全校 大约300人 2000人左右 结论:看来近似数很重要。 练习 辨认准确数和近似数 学生大约1600人 三年级有318人 大桥长5000米左右 阿姨30多岁 学校一共有215台电脑 小区可能有300户人家 结论”一个数的前面有 “大概”, “大约” , ”可能”等 词语时,一般这个数就是近似数. 4.求近似数 近似数通常都是“整十”,“整百”,“整千”的数, 而且都比较接近准确数. 比如: 56大约是几十?