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送东阳马生序 学案 精彩开篇词 “自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。 学习目标 1.积累文言实词、虚词，增强文言语感，把握主要内容，理清行文思路。 2.学习记叙、描写相结合的手法。 3.学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。【来源：21cnj*y.co*m】 教学过程 第一课时 一、新课导入 古人说“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，想学有所成，想成就一番事业，不经一番磨砺是很难成功的。追思古人那凿壁偷光的专心，闻鸡起舞的恒心，悬梁刺股的决心……抚古思今感慨良多，今天我们就一起走近明学士宋濂，看看他是在怎样的环境下最终学有所成的。（板书文题、作者）【出处：21教育名师】 二、自学指导（一）——预习与交流 1. 朗读课文，找出文中生字词，并注音。 叩(kòu)问 叱咄(chì duō) 俟(sì) 负箧(qiè) 曳(yè) 屣(xǐ) 皲(jūn)裂 媵(yìng)人 以衾(qīn)拥覆 皆被(pī)绮绣 容臭(xiù) 烨(yè)然 缊(yùn)袍 敝(bì)衣 2.积累文言词汇 （1）重点实词 每假借于藏书之家：借。 援疑质理：援，引、提出。质，询问。 致书：取得、得到。 既加冠：已经。 又患无硕师名人与游：患，担心、忧虑。硕，大。 尝趋百里外：曾经。 从乡之先达：有道德有学问的前辈。 德隆望尊：道德声望高。 稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。 或遇其叱咄：训斥，呵责。 礼愈至：周到。 负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。 持汤沃灌：浇洗。 寓逆旅：居住。 右备容臭：香袋。 烨然若神人：光彩照人的样子。 （2）一词多义 以：以衾拥覆(用) 以中有足乐者(连词，因为) 俯身倾耳以请(相当于“而”) 以是人多以书假余(把) 家贫，无从致书以观（连词，表目的，可译为“来”） 书：每假借于藏书之家(书籍) 与朱元思书(信) 从：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（向） 当余之从师也（跟从） 其：俟其欣悦（他） 门人弟子填其室（他的） 至：礼愈至（周到） 至舍，四支僵劲不能动（到，到达） 若：烨然若神人（好像） 不知口体之奉不若人也（如） 患：又患无硕师名人与游（动词，担忧，忧虑） 无冻馁之患矣（名词，忧患） 故：故余虽愚（连词，所以） 余故道为学之难以告之（副词，特意，故意） 道：益慕圣贤之道（名词，学说） 余故道为学之难以告之（动词，说） 质：援疑质理（动词，询问） 非天质之卑（名词，本资，资质） （3）通假字 至舍，四支僵劲不能动（通“肢”） 同舍生皆被绮绣（“被”通“披”，穿。） （4）词类活用 腰白玉之环（名词作动词，腰佩。） 余则缊袍敝衣处其间（名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。） 手自笔录（名词作动词，动手；名词作状语，用笔。） 余立侍左右（名词作状语，站着。） （5）古今异义词 走送之(古义：跑。今义：行) 以是人多以书假余(古义：这，此。今义：判断动词) 尝趋百里外(古义：快步走。今义：表趋向) 主人日再食(古义：两次。今义：又一次) 媵人持汤沃灌(古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水) 3.作者链接 宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨，知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的制定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启并列为明初诗文三大家，在当时影响很大。21世纪教育网21-cn-jy.com 4.文体链接 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。21世纪21世纪教育网有 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 1.自读课文，读准节奏。 【交流点拨】余/幼时即嗜学。 当/余之从师也，负箧曳(yè)屣(xǐ)/行/深山巨谷中。 同舍生/皆被绮(qǐ)绣，戴/朱缨(yīng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备/容臭，烨然/若神人。21·cn·jy·com 盖/余之/勤且艰/若此。 2.参照书下注释，自己疏通文意。 3.概括主要内容。 【交流点拨】第一段：总写，突出勤奋 无书：家贫，无从致书以观——借书， 抄书：每假借于藏书之家，手自笔录 无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达 老师严厉：未尝稍降辞色，叱咄——求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至 第二段：详写，突出艰苦 求学艰难——受人照顾 学习生活艰苦——乐以忘忧 四、板书设计 送东阳马生序 无书：家贫，无从致书以观——借书，   抄书：每假借于藏书之家，手自笔录 总写：勤奋 无师：无硕师名人与游——             求师：从乡之先达 老师严厉：未尝稍降辞色，叱咄—   求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至 求学艰难——受人照顾 详写：艰苦 学习生活艰苦——乐以忘忧 五、拓展延伸 说说你知道的勤奋求学的典故。 【交流点拨】囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事） 第二课时 一、新课导入 上节课，我们了解了课文的主要内容，下面我们继续深入研究课文。 二、自学指导——合作与探究 （一）探究 1.本文的主要内容是什么？ 【交流点拨】讲述作者年轻时求学的艰难和用心之专。 2.作者学有所成的根本原因是什么？ 【交流点拨】盖余之勤且艰若此。 3.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？ 【交流点拨】是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。 4.本文写了作者在幼年求学时所受到的哪些苦难？他是怎样克服这些困难的？ 【交流点拨】无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。 5.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，