《送东阳马生序》学案3.doc

送东阳马生序学案导学目标翻译并背诵课文积累文言知识体会对比手法的运用体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神导学重点难点重点学习积累文言实词与虚词难点对比手法背诵课文学法指导文章思路清晰自学时诵读全文并在整体感知课文的基础上掌握重点字词和句子然后由字词理解到内容理解把握文章的主题理解作者的思想感情资料链接介绍作者自读课文注释及写作背景宋濂字景濂号潜溪明初文学家浦江现在浙江义乌人他一生刻苦学习自少至老未尝一日去书卷于学无所不通在我国古代文学史上宋濂与刘基高启并列为明初诗文三大家他以继承儒家封建道统为己任为文主张宗经师古取法唐宋著作甚丰他的著作以传记小品和记叙性散文为代表散文或质朴简洁或雍容典雅各有特色朱元璋称他为开国文臣之首刘基赞许他当今文章第一四方学者称他为太史公著有宋学士文集洪武十一年即宋濂告老还乡的第二年应诏入朝晋见明太祖朱元璋正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访宋濂了解到马生是个善学者便写下这篇序勉励他珍惜太学的条件刻苦学习东阳现在浙江省东阳市明朝属于金华府马生即马君则当时是国子监太学生生是长辈对晚辈读书人的称呼作者当时已经岁介绍本文的体裁特点本文是一篇赠序赠序是临别赠言性质的文体内容多为勉励称许之辞作为文章的体裁序有书序和赠序之分书序相当于前言后记一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨为阅读和评价作品提供一定的参考资料或给以必要的引导而赠序与书序的性质不同始于唐朝文人之间以言相赠表达离别时的某种思想感情往往因人立论阐明某些观点相当于议论性散文第一课时导学目标正确辨析第一段课文字词句的意义理解并翻译重点难点学习积累文言实词与虚词背诵课文一情境导入明确目标导入新课人到读书年龄当入学从师古来如此如今更提倡终身学习可见学习之重要然而莘莘学子读到头来其结果却迥然有异有十年寒窗一举成名者有孜孜以求出人头地者有碌碌无为鲜有所获者有半途而废不得善终者究其原因除却客观因素而外恐怕是主观勤苦程度不同使然因此前人有言书山有路勤为径学海无边苦作舟今天我们学习明朝文学家宋濂的送东阳马生序其中讲的也是这个道理教师板书课题出示学习目标熟练地朗读课文积累相关的文言实词和虚词掌握并积累一些文言实词培养古文自读能力建立评价机制二学习课文第段学生自主合作学习根据注释各自疏通文意勾画疑难小组互译你读我译我读你译标出疑难之处小组讨论还不能解决的全班讨论评点学生翻译特别提醒学生对重点字词句的掌握自学指导一生词注音师范读课文生自读对子互读诵读全文切实做到眼到心到口到眼看字心明义口发声嗜趋援质逾食俟加冠衾烨然叱咄容臭负箧曳屣自学指导二重点字词翻译根据注释解释字词勾画疑难班内展示互相纠错补充余幼时即嗜学致书以观假借于藏书之家弗之怠录毕走送之稍逾约因得遍观群书益慕圣贤之道无硕师名人尝趋百里外执经叩问德隆望尊稍降辞色援疑质理礼愈至俟其欣悦卒获有所闻自学指导三翻译课文小组互译你读我译我读你译标出疑难之处小组讨论还不能解决的全班讨论互相纠错补充以是人多以书假余余因得遍观群书又患无硕师名人与游尝趋百里外从乡之先达执经叩问或遇其叱咄色愈恭礼愈至不敢出一言以复三总结四布置作业整理笔记翻译第一段背诵第一段第二课时导学目标正确辨析第二段课文字词句的意义理解并翻译重点难点学习积累文言实词与虚词背诵课文一导入课前检测抽背课文第一段二学习课文第段学生自主合作学习根据注释各自疏通文意勾画疑难小组互译你读我译我读你译标出疑难之处小组讨论还不能解决的全班讨论评点学生翻译特别提醒学生对重点字词句的掌握自学指导一重点字词翻译根据注释各自解释字词勾画疑难班内展示互相纠错补充小组互译你读我译我读你译标出疑难之处小组讨论还不能解决的全班讨论箧屣穷冬皲裂至舍支媵人汤沃灌衾拥乃寓逆旅被缨腰容臭烨然缊袍敝衣略无慕艳意略无以中有足乐者口体之奉奉盖自学指导二重点字词翻译根据注释各自疏通文意勾画疑难班内展示互相纠错补充寓逆旅主人日再食无鲜肥滋味之享同舍生皆被绮绣戴朱缨宝饰之帽腰白玉之环左佩刀右备容臭烨然若神人余则緼袍敝衣处其间略无慕艳意以中有足乐者不知口体之奉不若人也三总结小结以字句以衾拥覆家贫无从致书以观以中有足乐者以是人多以书假余计日以还四布置作业整理笔记翻译第二段背诵第二段第三课时导学目标掌握文章主要内容理解作者写作此文的用意体会对比手法的运用体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神重点难点体会对比手法的运用体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神导学用具多媒体一情境导入明确目标分钟常言道自古雄才多磨难从来纨绔少伟男孟子也说天将降大任于斯人也必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为这些都说明了苦难并非全是坏事只要我们善于化苦难为动力则苦难就会成为成功的垫脚石今天我们继续走进宋濂的送东阳马生序去体会和学习古人的求学态度和精神课前检查抽背课文出示学习目标建立评价机制二课文内容我知道个人独立思考小组合作研读探究班内展示教师点拨纠错补充分钟概括每段大意预见性问题学生的概括可能过于啰嗦没有条理语言组织不够简练明确第一段作者叙述自己幼时以及成年后读书求学的艰难第二段作者叙述自己从师后求学道路以及生活的艰苦作者如何写出自己读书时条件的艰难的他都是怎样解决的请引用原文回答都表现出宋濂的哪些美好品质预见性问题学生大致能找到相关语句但是在困难归纳总结上可能有不同看法只要有道理即可明确幼时借书抄书之艰家贫幼时无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录天大寒砚冰坚手指不可伸解决办法手勤借了书便手自笔录弗之怠美好品德信宋濂每假借于藏书之家计日以还录毕走送之不敢稍逾约结果以是人多以书假余余因得遍观群书成年求教之艰先达德隆望尊门人弟子填其室未尝稍降辞色解决办法嘴勤援疑质理俟其欣悦则又请焉美好品德诚余立侍左右俯身倾耳以请或遇其叱咄色愈恭礼愈至不敢出一言以复俟其欣悦则又请焉结果故余虽愚卒获有所闻求师奔走之艰既加冠尝趋百里外从师负箧曳屣行深山巨谷中久而乃和解决办法腿勤尝趋百里外从乡之先达执经叩问立侍左右负箧曳屣行深山巨谷中足肤皲裂而不知美好品德坚坚韧以精神战胜生活中的苦难幼时即嗜加冠后益慕因慕生患因患而倍加珍惜求学生活之艰日再食无鲜肥滋味之享穿的则是緼袍敝衣解决办法心勤略无慕艳意以中有足乐者不知口体之奉不若人也美好品德以学为乐以中有足乐者不知口体之奉不若人也同舍生皆被绮绣戴朱缨宝饰之帽腰白玉之环左佩刀右备容臭烨然若神人而余则緼袍敝衣处其间略无慕艳意与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活还能依然能保持一颗平常心一心求学实属难得三文章主题写作手法我来品小组合作研讨班内展示互相纠错补充分钟作者宋濂写这篇赠序的目的是什么预见性问题学生可能只能看到宋濂的优秀品质不能真正说出主题教师要加以引导明确本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历劝勉马生不要辜负良好条件要刻苦读书以期有成本文第二段在写作上运用了手法有何作用预见性问题学生可能一时难以找出对比手法教师可用原句稍加引导明确作者与同舍生的吃穿进行对比突出了作者的生活的贫困表达了他以学为乐的学习态度以此勉励马生对比的作用通过对比有力地突出文章的主题更形象鲜明更有说服力四成语故事我来说学生抢答力求自信生动语言通顺最好能说出对人物和事件的感受分钟预见性问题学生语言表达能力还是有所欠缺不能生动流利的讲故事教师要多鼓励囊萤映雪晋车胤和孙康的学习故事悬梁刺股战国苏秦的学习故事也叫头悬梁锥刺股凿壁偷光西汉匡衡的学习故事韦编三绝孔子晚年读易的故事画荻教子欧阳修的学习故事五文中人物我来做学生根据自己的理解各抒己见教师引导鼓励分钟我是宋濂当我少年刻苦求学时我认真地说当我老来功成名就时我感慨地说我是宋濂的老师当我细心教育宋濂时我严厉地说当我听闻宋濂成就时我欣慰地说我是宋濂的同学当我看到宋濂苦读时我讥讽地说当我听到宋濂成功时我后悔地说六小结七达标测评生独立完成分钟下列表述中不符合文意的一项是略无慕艳意不知口体之奉不若人也表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神描写富家子弟的豪华是为了突出对自己穷酸生活的遗憾作者以勤且艰的求学经历勉励马生勤奋学习文段内容告诉了我们这样一个道理精神上的富足能够战胜物质上的贫困用课文原句填空揭示作者小时侯就喜欢学习的句子是最能表现作者抄书之苦的句子是表明作者尝趋百里外求学原因的句子是对太学生中的其他人烨然若神人作者却略无慕艳意的原因是