13《猫》（创新教案+课堂活动卡+课前预学案）.doc

13　猫 教学目标 1.认识“虑、职”等6个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，会写“呼唤、响动”等10个词语。 2.默读课文，感受猫的可爱，有感情地朗读课文。 3.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。 4.体会不同作家对猫的喜爱之情。 教学重点 1.体会作者对猫的喜爱之情。 2.在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。 教学难点 体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。 教学策略 认写字词 通过形声字的规律识记，如“职、蹭、稿、殃”；在词语中识记，如“腔”可以在词语“丰富多腔”中识记，“殃”可以在词语“遭殃”中识记。“蹭”字右边是“曾”；“遭”字里面是“曹”，不要混淆；“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”。 阅读理解 注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读课文，体会作者的思想感情；还要注意揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。最重要的是，在具体的语言环境中品味词句，从字里行间去感受作者对动物深深的爱。 积累运用 利用好课文后面的“阅读链接”。通过对比阅读课后的两段文字，体会不同作家的相同的爱猫之情，以及不同作家运用的不同表达方法。同时，带领学生增加自己的语言积累，并尝试着把这些方法运用到习作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。 教学准备 教师准备：1.准备字词卡，搜集老舍的资料。 2.制作多媒体课件。 学生准备：1.借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。 2.查阅有关资料，阅读老舍先生的其他作品。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.认识“虑、职”等6个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，会写“呼唤、响动”等10个词语。 2.默读课文，感受猫的可爱，有感情地朗读课文。 教学过程 板块一　创设情境，引发兴趣 1.导入新课。 课件出示　八字须，往上翘，说话好像娃娃叫。 只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。(打一动物) 2.同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了快乐。猫就是其中的一员。谁家里养过猫？请说说猫留给你怎样的印象。 3.我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章——《猫》，今天我们就走近老舍先生家的猫，看看猫在老舍先生的眼中是一种怎样的动物。 4.板书课题，齐读课题。 5.简介作者。 课件出示　 老舍(1899—1966)，原名舒庆春，另有笔名絜青、鸿来、非我等，字舍予。因为老舍生于立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，即“忘我”的意思。老舍的主要著作有《骆驼祥子》《茶馆》《四世同堂》等。 操作指导　兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，教师可结合学生的日常生活，创设有效的教学情境，来激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。 板块二　初读课文，整体感知 活动1　自由读文，学习字词 1.自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈出生字新词和不理解的地方，然后和小组同学交流。 2.学习词语： 课件出示　贪玩　尽职　屏息凝视　踩印　丰富多腔　变化多端　解闷　淘气　跌倒 撞疼　遭殃　枝折花落　生气勃勃 (1)指名读词语。重点指导“屏”是后鼻音。 (2)教学多音字“枝折花落”的“折”读shé，它还读zhé，可组词：打折、骨折；也读zhē，可组词：折腾、折跟头。“屏息凝视”的“屏”读bǐnɡ，还读píng，可组词：屏风。 3.联系上下文理解“屏息凝视”“无忧无虑”“枝折花落”“变化多端”等词语。 (1)先圈出“无忧无虑”，再读词语所在的句子，根据句子的意思，想象“无忧无虑”描写的是猫怎样的状态。 (2)领悟方法，教师随机点拨。 活动2　再读课文，整体感知 1.再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的？ 2.课文中哪两个句子最能概括大小猫的特点呢？找一找，画出来。 课件出示　(1)猫的性格实在有些古怪。(2)满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 这两句话在文中起什么作用呢？(这两句话是这两个部分的总起句，引起下文。) 3.句子比较。 课件出示　(1)猫的性格有些古怪。 (2)猫的性格实在有些古怪。 读一读，看看这两个句子哪个更好些，说说为什么。(“实在”一词突出了猫性格的古怪，使语气更加肯定。) 操作指导　在理解词语的训练中，教师可先举例指导学生用联系上下文的方法理解词语，然后同学之间合作，相互启发，让学生运用这种方法来解释词语。引导学生在边读边思考中，在交流中，整体感知课文内容，积累语言，从而提高语感。 板块三　读中感悟，理解猫的“古怪” 活动1　再读课文，讨论交流“古怪” 1.学生自由读课文。思考：猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。(指导学生抓住描写大猫特点的关键词，来体会老舍对猫的喜爱之情。) 2.小组合作交流。哪些词能说明猫古怪呢？(老实　贪玩　尽职) 活动2　汇报交流，感受猫的“古怪” 1.引导学生思考：从文中哪些地方能看出猫老实呢？ (1)学生读句子，教师播放课件。(猫睡觉时的样子。) (找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问。) (2)谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？ (3)交流：“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。 2.提问：从哪儿又能看出猫很贪玩呢？ (1)学生读句子，教师播放课件。(猫玩耍时的样子。) (找出重点词语：一天一夜、任凭……也……) (2)“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭”说一句话？ (3)想一想：人们会怎么呼唤猫呢？ 3.按前面的方法，引导学生小组合作探究：猫的尽职又表现在哪儿呢？ (1)学生读句子，教师播放课件。(猫捉老鼠时的样子。) (找出重点词句：屏息凝视、非……不可！) (2)“屏息凝视”是指不呼吸了吗？让我们屏息凝视10秒钟，大家有什么感觉？那猫要这样“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”，你觉得这只猫怎么样啊？ (3)读一读，读出猫的尽职来。 4.猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？引导学生找出后进行比较。 (1)“说它老实吧，它的确(　　　)。可是，(　　　)。说它贪玩吧，的确是啊，(　　　)？可是，(　　　)！” (2)“它很老实，它的确(　　　)。可是，(　　　)。它很贪玩，的确是，(　　　)。可是，(　　　)。” (3)仔细读一读，体会：这两段话有什么不同？从中你感觉到了什么？ (4)情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？ (5)在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透出对猫的喜爱之情。 (6)大声地读一读，看谁能读出这种感情来。 5.思考：猫还有什么古怪的地方？ (1)学生读句子，小组合作，找出相关语句。 (2)从哪儿能看出老舍先生对猫的喜爱呢？ 课件出示　用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 ①理解“蹭”。怎样是“蹭”呢？想一想，再做个动作看看会有什么感觉。此时的猫在作者的眼里像什么呢？(通过对“蹭”的理解，引导学生结合已有的生活经验，体会作者对猫的这份喜爱之情。) ②怎样才能读出这种喜爱之情呢？ 课件出示　或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 ①说说你对“小梅花”的理解。 ②作者把猫的脏脚印说成是小梅花，从中你看出了什么呢？(作者对猫的喜爱之情。) 让我们读出老舍先生的喜爱之情吧！ 课件出示　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！ ①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在…… ②本是平常的叫声，可在作者的耳朵里却是这样丰富多彩，从中你感觉到了什么呢？ ③高兴和不高兴时的表现突出了猫性格的古怪。 ④带着这种情感读这一段话吧。 6.想一想：猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢？ 课件出示　它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？(找出相关词语：藏起来、不要说……就是……) 操作指导　引导学生通过对不同语气句子的比较，再结合生活经验，创设情境，朗读品味老舍先生的语言，感受老舍先生对猫的宽容与喜爱，升华情感。指导学生边读书边思考边批注，勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。引导学生联系上下文来理解重点词语，并在读中体会，在读中感悟猫的古怪性格。 板块四　课堂小结，积累句子 活动1　总结内容，学习方法 1.指名说说课文写了哪两部分内容。 2.总结：这节课学到了哪些学习语文的方法？ 活动2　积累句子，质疑激趣 1.积累文中描写猫的特点的生动语句。 2.老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫们又如何呢？下节课我们接着学习。 操作指导　引导学生体会猫性格古怪的特点是本节课的重点。引导学生朗读，在读中进一步掌握重点，巩固所学，促进知识的进一步内化。 第2课时 课时目标 1.朗读课文，体会小猫的可爱。 2.体会不同作家对猫的喜爱之情。 3.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。 教学过程 板块一　认读词语，复习导入 1.认读词语。 课件出示　呼唤　响动　尽职　稿纸　梅花　解闷　勇猛　满月　淘气　贪玩　屏息凝视　丰富多腔　跌倒　撞疼　遭殃　枝折花落　生气勃勃 2.引导学生采取多种方法读词。 3.提问：上节课，我们认识了老舍先生笔下那只性格古怪的大猫，那么谁能概括一下大猫的性格特点？ 填空：它既(　　　)，又(　　　)；既(　　　)，又(　　　)；既(　　　)，又(　　　)。 4.板书课题。 操作指导　“温故而知新”，由复习导入新课，帮助学生巩固已学的知识，引导学生积极思考。采用填空的方法来完成对上节课学习内容的回顾，既降低难度，又可以给每个学生机会。引导学生将新旧知识衔接起来，从而自然地投入到新课的学习活动。 板块二　品读欣赏，感悟特点 活动1　朗读课文，体会小猫的可爱 1.学生自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫们的性格特点？(引导学生去发现信息、捕捉信息，从而研究问题、增长知识。) (1)朗读。 课件出示　满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 (2)提问：这一句在文章中起什么作用呢？(引起下文，是本段的中心句。) (3)思考：为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢？(小猫更惹人喜爱。) 2.再读课文，边读边想：从哪儿可以看出满月的小猫们“更好玩”呢？画出文中的句子，多读几遍。 3.学生汇报，交流。 课件出示　妈妈的尾巴、鸡毛——没完没了 摔跟头——再跑再跌——撞疼了也不哭 小结：老舍把猫当成人来写，运用拟人的修辞方法，表现了对猫的无限宠爱。多么生动的语言，多么有趣的语言！我们再来读一读第6自然段。 活动2　指导朗读，读中体会 1.课件出示小猫们玩耍的场景，引导学生观察。 2.过渡：多淘气的小猫啊！面对这些淘气的小猫，作者没有责打，而是满心的喜爱，可以从文中哪