17 我变成了一棵树 名师教学设计（2课时）.doc

17　我变成了一棵树 【课前解析】 关注教材：《我变成了一棵树》是一篇精读课文，作者是我国当代童话作家顾鹰。这篇课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所有变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示另一个奇妙想象的世界，也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘的如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。 关注课题：本课题目新颖，吸引了读者阅读的兴趣。起到了概括文章内容的作用。“我变成了一棵树”是“我”的愿望，从愿望出发，展开大胆想象，描述了发生的一系列奇特、有趣的事情。 关注课文：课文中作者在想象的世界里实现了现实生活中难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。在学生读完课文后，结合课后练习第一题，引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文章中丰富的想象。让学生边读边想象课文中描述的情景，进而感受课文想象的有趣。比如：“我”变成的这棵树有什么奇特之处？小动物们是怎么住进鸟窝的？ 关注想象：文中“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情，让学生充分感受到想象世界的神奇有趣。教师结合课后练习第二题引导学生创编自己的想象故事。指导学生从自己的愿望出发，鼓励学生通过想象，让自己的愿望在想象世界里得到实现。 关注字词：本课要求认识的生字，在学生初读课文时引导学生利用已经掌握的识字方法自主识字要，或随课文中的词语进行认读。要求会写的生字引导学生观察，根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。 【教学目标】 认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。 2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。 3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。 【教学重点】 1.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。 2.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。 【课前准备】 多媒体课件PPT 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课“希、痒”等7个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。 2.正确、流利的朗读课文。 3.了解故事内容，能够说出“我”变成一棵树之后能做些什么。 【教学过程】 一、展示图片，导入新课。 1.教师新课导入：同学们，你们看一棵棵树，挺拔而茂盛，它能静静地欣赏周围的风景，又能静静地自我欣赏。这也是一种玩耍。不过，这些树，其中一棵是本课的主人公。他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！ 2.集体交流：作者变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树，请学生们想象，说说这些鸟窝里会住着谁呢？ 出示图片5：展示有鸟窝的树插图。 预设：学生可能会说住着各种鸟类。 3.揭示课题：大家想到了在鸟窝里住着各种各样的鸟类。作者却和我们的想法有些不一样呢？今天这节课我们就跟随作者，一起走进她的奇妙想象中。 4.板书课题，齐读课题。板书：我变成了一棵树。 （设计意图：创设情境，出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。） 5.这篇文章的作者是顾鹰，我们先来了解一下她吧！ 二、初读课文，扫清障碍。　　 1. 出示阅读任务，学生自主读文。 2.检测生字词自主学习情况。 （1）出示带拼音字词，指名进行认读。 注意提醒读准：平舌音“醋”，翘舌音“状 肠 ”，后鼻音“ 丁 零 痒”。着重提醒“丁零”一词中“零”读轻声。 （2）教师引导学生识字方法。 ①形声字构字法：痒、狸、零、肠、抬。 ②联系实际生活经验进行识字，可结合图片。如：鳄鱼、香肠、巧克力。 ③识字游戏：狐狸找面包。 3.理解不懂的词语 (1)学生查字典理解不懂的词语，并做好笔记。 (2)全班交流，抽查对词语的理解。 ①对于像“丁零”可以让学生发生类似的声音理解。 ②对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。 ③还有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。 （3）教师指导学生通过看图、联系上下文理解“担心、失望、香喷喷”这几个词的意思。 （设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体，老师为主导的教学理念。） 4.生字词书写。 （1）出示生字表。指名读，齐读，指名领读 （2）生字归类识字。 （3）引导学生运用之前所学的知识认真观察字形、结构特点。 （4）书写练习。重点指导“状、零”，强调易错处。 （设计意图：书写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。） 三、再读课文，整体感知。 1.自读课文，提出问题. 2.学生质疑。 3.出示学生提出的有价值的问题。 4.自主探究，解决问题。 （1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。 （2）小组汇报学习成果： 预设1：因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。 预设2：“我”变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。 板书：变成一棵树，长满鸟窝 住满朋友、妈妈 5.总结文章主要内容。 （1）指名学生用自己的话对课文进行简要概述。 预设：个别同学概述不完整，鼓励其他同学进行补充。 （2）教师进行总结归纳。 （设计意图：对文章内容有个整体了解，有助于学生迅速进入状态，融入到课文，对掌握课文各部分内容的把握和理解更迅速、更准确。） 四、课堂回顾，作业设计。 1.完成课堂演练。 2.课后自主品读文章，体会文字中蕴含的情感。 教师小结：这节课同学们自主认识了课文中遇到的生字新词，归纳了课文主要内容。希望大家在以后的学习中也能坚持这种自主学习的方式。 五、板书设计 17 我变成了一棵树 变成一棵树 长满鸟窝 住满亲朋友、妈妈 第二课时 【课时目标】 1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。 2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。 【教学过程 】 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。 2.开火车朗读课文。 3.谈话导入：上节课我们学习了生字，了解了作者为了躲避打扰变成了一棵树。这节课我们继续学习《我变成了一棵树》。 板书：我变成了一棵树 （设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故知新。） 二、边读边想象，重点感悟 教师过渡：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。 默读课文，出示要求。 全班交流。教师根据学生的交流情况，相机出示相关句段。 （1）①这是介绍“我”变成树的过程，学生找认为有趣的词句。 预设：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。 预设：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！ 板书：变成树：痒痒的 冒出来 ②提出要求：从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。 学生读，评价读，指名读，齐读。 （2）集体讨论：“我”变成了怎样的树? 下列两句话哪句的表达效果更好？ 板书：长满鸟窝：各种形状 预设：学生回答哪句话表达效果好时都有可能会选择。 ①师生共同交流，找出原句句意明了，句子简短。并学习冒号的断句作用。 ②学生仿照文中冒号的作用，写一句话。学生练写，教师巡视指导、点评。 ③省略号还省略了哪些形状的鸟窝？ 预设：学生回答梯形、星形、心形、五角星等形状。 （3）①我请谁住进来了？ 板书：住满亲朋：小兔、小刺猬、小松鼠…… ②你认为这句话想象奇特的地方在哪里？ 预设：学生会回答鸟窝里住的不是鸟，而是一些陆地上生活的小动物。 （4）教师过渡：更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。相机板书：妈妈 ①教师质疑：“我”——这棵大树，看到妈妈到来，有何反应？ 预设：学生会围绕高兴、激动、忐忑等表示心情的词语回答。 ②教师追问：如果你是这棵大树，你高兴、激动什么？又忐忑什么？ 预设：看到妈妈到来，高兴、激动；担心妈妈发现这棵树是“我”，紧张、忐忑。 ③指生读这段话，教师指导读出激动不安的语气。 ④教师追问：由“丁零丁零”你想到了哪些事物？感受想象的美妙。 预设：学生会想到门铃、铃铛、风铃等事物。 （5）教师过渡：妈妈顺着树枝爬上来了，紧接着，她做了什么？ ①学生一起大声朗读这段话，想