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宠一身脾气惯一身毛病
上传于：2024-06-15
斯黛博实验幼儿园看教师做研究
南京师范大学教育科学学院 郭良菁
20世纪90年代以来的基础教育课程改革中，“教师成为研究者”的理念得到了大力提倡，而教师在践行过程中却争议不断。特别是当一些幼儿园大力推动教师写论文并发表在“高级别”刊物上时，不同角度的质疑接踵而来：教师的职责已经够多了，有必要再加上“研究”这一项吗？教师本该用于关注幼儿发展、潜心教育工作的时间却被写论文占用了，是不是本末倒置了？一线教师有能力做研究吗？不顾教师兴趣和意愿，运动式地推动他们一窝蜂地都去申报课题、做研究，就能促进教师的专业成长吗？
我在美国内布拉斯加大学林肯分校的儿童、青少年和家庭系访学的过程中，就“教师怎样成为研究者”的问题访问了系里的教授，并到系附属的露丝·斯黛博实验幼儿园（Ruth Staple Child Development Lab）进行了考察，以了解美国的教师教育研究者和一线教师是如何看待和理解“幼儿园教师做研究”的。
一、教师能做怎样的研究
当我向系里的教授了解他们对“幼儿园教师做研究”这一问题的态度时，他们反问我：“你说的‘研究’是指什么？”他们认为，幼儿园教师可能介入的研究有两类