13使至塞上 教案.doc

唐诗五首诵读诗歌领略律诗的韵律之美结合相关背景领会诗歌主旨体会诗人的情感了解律诗起承转合的结构特点领会诗人谋篇布局之精巧一导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期名家辈出佳作迭现今天就让我们一起走进唐诗中感受律诗的格律之美二教学新课野望目标导学一了解常识疏通文义学生自由朗读指名朗读教师指导一定要让学生读准字音读准节奏学生参照注释借助工具书疏通诗句理解诗义学生说说诗句的含义目标导学二理解诗句概括内容第一二句描绘了怎样的画面明确描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上四处眺望走走停停不知止于何处一副若有所思又若有所待的画面颔联和颈联运用了何种手法描绘了怎样一幅景象明确这两联运用了动静结合的表现手法颔联写作者举目四望山树一片秋色在夕阳余晖中越发显得萧瑟颈联表现牧歌式的田园气氛牧人与猎马的出现使静谧的画面活了起来这四句宛如一幅山林秋晚图在闲逸的基调中透露出几分忧郁和苦闷目标导学三品味分析体味感情试分析首联在全诗中的作用明确第一句的东皋点明地点薄暮点明时间望字领起中间两联的写景第二句呼应尾联表现出哀伤的情感为全诗奠定了感情基调请从景与情的关系的角度赏析本诗的颔联明确诗歌颔联妙在融情于景诗中描写了漫山遍野树叶枯黄更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象景中寄寓了诗人孤独落寞的情怀诗人在诗中流露了怎样的感情明确首尾两联抒情言事中间两联写景借景抒情表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依只好追怀古人的落寞心绪黄鹤楼目标导学一检查预习整体感知谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文明确湖北黄鹤楼崔颢黄鹤楼湖南岳阳楼范仲淹岳阳楼记江西滕王阁王勃滕王阁序目标导学二朗读古诗分析探究读了这首诗你最喜欢哪一句为什么明确生我喜欢晴川历历汉阳树芳草萋萋鹦鹉洲因为这两句对仗工整用词优美我眼前好像也出现了这么一幅令人陶醉的画面生我也喜欢这两句历历萋萋两个叠词读起来流畅舒缓感觉非常宁静生我喜欢昔人已乘黄鹤去此地空余黄鹤楼这两句虽然没有华丽的辞藻但它讲述了一个美丽的传说诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感明确表达了诗人内心的孤寂与苦闷诗人在最后感叹道烟波江上使人愁他为何而愁愁什么呢明确诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去只留下这座楼和千年不变的悠悠白云再眺望眼前汉阳城一带草木茂盛苍翠继而想起自己的故乡不禁发出怀旧思乡的感慨一股世事苍茫的愁绪涌上心头第五六句写看到的繁荣景象而第七八两句却写清冷的思乡之情运用了什么手法传达了诗人怎样的情感明确反衬手法传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往三板书设计黄鹤楼鹤去楼空白云悠悠愁晴川草树日暮乡关使至塞上目标导学一了解常识朗读诗歌作者简介王维唐代诗人画家字摩诘号摩诘居士河东蒲州今山西运城人祖籍山西祁县官至尚书右丞世称王右丞有王右丞集其作品最主要的是山水田园诗是唐代山水田园派的代表与孟浩然合称王孟晚年无心仕途专诚奉佛后世称其为诗佛苏轼评价其味摩诘之诗诗中有画观摩诘之画画中有诗朗读并划分诗歌节奏目标导学二自主探究理解诗义借助注释和工具书理解诗歌小组内互相交流用自己的话说一说诗歌的大意概括诗歌主要内容明确诗人出使塞上途中的所见所感目标导学三把握内容体会情感首联单车欲问边属国过居延有什么作用明确点题并交代地点及事由衬托出诗人形只影单的孤寂惆怅征蓬出汉塞归雁入胡天在写法上有何特点含蓄地表达了作者什么样的思想感情背景链接唐河西节度使崔希逸在对吐蕃的战争中取得了重大胜利王维奉唐玄宗之命赴西北边塞慰问后留在河西节度使幕府任节度判官实际上是被排挤出了朝廷这首诗即作于此次出塞途中明确融写景叙事抒情于一体诗人用征蓬归雁比喻自己透露出内心的寂寞孤独和飘零之感表达了诗人内心的幽微难言的怨愤抑郁以及思乡之情试赏析大漠孤烟直长河落日圆这一千古名句小组合作从炼字的角度赏析紧扣诗歌内容言之有理即可示例大字突出了边疆沙漠的浩瀚无边直字又表现了烽烟的挺拔坚毅之美圆字写出了落日之低突出了在大漠中观落日亲切温暖而又苍茫的特殊感受孤字写出作者被排挤后失意的心情长字将黄河的壮阔之美写得淋漓尽致诗中有画从图画美的角度赏析这一句示例构图美大漠烽烟长河夕阳苍茫辽阔线条美直烟曲河圆日层次丰富色彩美黄沙青烟碧水红日鲜艳优美小结大漠孤烟直长河落日圆一句描绘出了一幅极其奇特壮观的大漠中黄昏落日的画面诗中有画画中有诗不愧是被王国维称为千古壮观的名句教学建议赏析角度示例一炼字大孤直圆等二写景画面构图色彩等三情感情景结合等本诗的末尾写到的燕然暗用一个什么典故有什么作用明确汉将窦宪大胜匈奴于燕然山刻石记功以还诗句一则歌颂守边将士为国奋勇杀敌之功二则暗示自己为国建功立业之心表现出诗人的达观以及慷慨悲壮的情感三板书设计使至塞上首联叙事颔联景中含情颈联诗中有画尾联叙事孤寂愤懑慷慨达观渴望建功立业可取之处重视诵读并能够引导学生发挥主动性来理解诗歌意思善于及时补充背景知识让学生更好地把握诗歌情感不足之处本诗情感富于变化在具体解读的时候还需借助更多的素材渲染氛围加深学生的情感体验渡荆门送别目标导学一译诗解说内容请结合文中注解自译全诗提示我驾轻舟一叶顺流而下一直远渡到荆门之外来到楚地游览山峦从我的视野中一点点消失江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去明月映入水中如同飞下的天镜云霞飘飞如同海市蜃楼一般变幻多姿还是故乡的水好啊它不远万里把我送到江汉平原目标导学二评说深入赏析渡荆门送别是一首五言律诗首联交代了什么明确远渡的地点和此行的目的颔联中的随和入字用得好请说说好在哪里明确一个随字化静为动或以动写静将群山与平野位置的逐渐变换推移真切地表现出来给人以空间感和流动感一个入字形象生动写出了气势的磅礴充分表达了诗人的万丈豪情充满了喜悦和昂扬的激情颈联的描写有何妙处明确这一联以水中月明如镜反衬江水的平静以海市蜃楼喻云之奇特以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔天空的高远艺术效果十分强烈赏析尾联并思考本诗题为渡荆门送别清代诗人沈德潜认为诗中无送别意题中送别二字可删你有什么看法明确诗的尾联的妙处在于诗人明明有离乡惜别的情思而又不直说反而采用拟人化手法说故乡水对自己怀有深情不辞劳苦从四川一直送他到荆门外即万里送行舟采用这种拟人化的手法比直抒胸臆陈述离乡之情显得更曲折含蓄更有诗味和情趣诗题中的送别应是告别故乡而不是送别朋友诗中并无送别朋友的离情别绪沈德潜认为送别二字可删并不是没有道理的三板书设计渡荆门送别渡荆门首联叙事颔联颈联写景激动开朗送别尾联思乡惜别积极乐观豪迈向上钱塘湖春行目标导学一初读诗句整体感知教师范读学生听读正音正字学生自由朗读全诗要求读准节奏读出情感学生借助注释和参考资料疏通诗文大意目标导学二感悟全诗质疑释难通过朗读诗句你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色从哪里看出来的明确早春从水面初平早莺争暖树新燕啄春泥乱花浅草看出诗人是步行还是骑马观赏景致通过哪句诗可以看出明确骑马从浅草才能没马蹄可以看出唐时西湖上骑马游春的风俗极盛诗人骑马游西湖所以诗里提到了游踪但诗里写游踪跟散文不一样是用不着做细致交代的要仔细想才看得出来试诵读全诗两遍然后说说诗人的游踪明确从孤山寺的北面到贾公亭一路行来到最后湖东的白堤在所有的景物中诗人最喜爱的是什么呢品读末尾两句明确诗人最爱湖东的白堤因为这里绿柳成荫相比较其他地方的景色白堤的景色更是美不胜收使人久久不忍离去诗人不禁赞叹道这才是我最爱去的地方啊对西湖的赞美之情溢于言表三板书设计钱塘湖春行所行孤山寺贾公亭白沙堤所见水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿所感喜爱赞美最爱行不足可取之处紧扣文本特点对五首诗的教学都紧扣住朗读这一环节以读来理解诗歌内容把握诗人的情感不足之处学生由于缺乏对诗歌艺术的领悟很难提起一定的兴趣在教学的过程中没有合适的引起学生兴趣的引导是一大遗憾