西师版五年级上册《《出塞》教案.doc

西师版五年级上册 31.古诗两首 教学目标 1、学会本课生字，借助注释理解诗句的意思。 2、体会诗人表达的思想感情，激发学习古诗的兴趣。 3、能正确、流利、有感情地诵读课文，背诵课文。 教学重点及难点 理解诗句的意思，体会作者的思想感情。 教具准备 小黑板，搜集唐代诗人王昌龄、南宋诗人陆游的相关资料。 教学方法 情感朗读法 品读感悟法 讨论法 课时安排 两课时。 第一课时 课时目标 1、学习古诗《出塞》，学习并掌握本课的生字。 2、理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情。 3、有感情地朗读并背诵《出塞》。 教学重点及难点 理解诗句的意思，体会作者的思想感情。 教学过程 一、创设情景，导入新课 1、教师激情导入：同学们，我们生活在一个诗的国度里，腹有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！ 2、板书课题，学生齐读。 二、破题而入，简析背景 1、读诗题。告诉老师，诗题中的“塞”指什么？从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？ 2、简单介绍边塞诗。在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压轴之作。 3、简介当时的历史背景。我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起至汉到唐，一直没有间断。在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。 4、生自学生字词，教师检查学生学习情况。 三、感悟诗意，体会诗人情感 1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。 2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，请你和小组的同学交流一下。 3、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 （1）读一读。 （2）学一学。我们刚才了解了读懂古诗的方法，这里的两行诗，你们有没有信心自学并初步读懂呢？ （3）说一说。诗中有一个词，高度概括了当时边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远，时间长）你还从哪里看出时间长？（人未还）出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？ （4）看一看。出示资料：据《资治通鉴》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。——唐•李颀《古从军行》黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——唐•王昌龄《塞下曲》凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。——晚唐•曹松《己亥岁二首》不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。——唐•李益《夜上受降城闻笛》　　　　 所以古人云：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。这古来，是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。 （5）诵一诵：指导读这两句诗。王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情）这是怎样的一种同情呢？诗人看到了什么？引：无数生命的死去，感叹生命的卑微……生读诗句。引：失去亲人的悲痛，感叹人生的无奈……生读诗句。自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”，自秦至汉，自汉至