作文学习妙法十——场面描写.doc

作文学习妙法十 ——场面描写 　　场面描写就是对一个特定的时间与地点内许多人、物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是对现场人和物等描写对象的集中表现。2-1-c-n-j-y 故事是在不断发生发展的，因此故事中的场面也是随时发生变化的，要写出场面的动态感，就要仔细观察，抓住现场有“动感”的人和物来写。也就是说，场面就是故事发生现场的人和物的表现状态，这里既可以单独写人，也可以单独写物，还可以人和物一同写。学习写作技巧，不能死扣方法，要灵活应用，把技巧和方法多变化、巧变化。　　21*cnjy*com 为了更好的掌握场面描写的方法和技巧，首先必须了解场面描写所起的作用。 一、场面描写起到哪些作用？ 1、塑造人物形象 　　场面描写的一个很重要的作用就是塑造人物形象。为了更好地刻画人物，往往把人物放在一个具体的活动场景中，让其“动”起来。通过描写一幅动态的画面即场面来体现人物。在具体的运用中，场面描写的作用又各有所侧重，一定要注意。21cnjy.com 范例一： 小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。 　　点拨：通过这样动态的场面描写塑造出了一个活泼、可爱的小姑娘。这里要注意的是，很多同学会认为这一片断是人物描写，但细细品味，其实小片断给我们描绘了一幅活泼可爱的童贞画面。作者很巧妙地将场面描写和人物描写融合在了一起，在突出场面氛围的同时，将人物形象跃然纸上。 范例二： 他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。www.21-cn-jy.com 　　点拨：打篮球是一项常见的活动，同学们都亲自参加过。但很多时候写起来却不具体。上述片断描写，作者观察得非常仔细，把打篮球的动作、及其神态写得栩栩如生。塑造出了个球技娴熟，生龙活虎的篮球健将形象。也将一幅精彩球技表演的画面展现在了读者面前。读此片断，不由得脑海里闪现出了球场上精彩的景象，片断的画面感非常强，可谓是精彩的场面描写范例。 2、渲染现场气氛 　　有时候，场面描写还需要刻意渲染气氛，或欢快，或恬静，或悲怆，或紧张。人物总是离不开这样的场面，在这样的场面中开展活动。通常情况下，在人物出场之前、出场后或者离场后，都要进行场面描写的烘托或者铺垫，以求更好地为描写人物形象而服务。 　　范例一： 　 《在烈日和暴雨下》（节选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》）有这样一个片断： 　　车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。又一阵风。风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随风狂舞。 　　点拨：片断短而精彩，把暴风雨来临前后的场面像放电影一样展现在了读者面前，文字虽不精彩，但寥寥几笔生动地描写了在烈日酷暑中暴雨突然来临时，街面上“仿佛有什么大难来临，一切都惊惶失措”的场面。21教育网 范例二： 《上课铃响之后》一文中的片断： 　　“叮铃铃……”上课铃响了。同学们静坐在着，一双双眼睛瞅着前面，等待老师的到来。坐在教室后面的几个调皮蛋故意咳嗽了几声，便开始窃窃私语起来。“不准讲话！”班长大吼了一声。呵，真威严！那几个家伙立马消停了。“啪！”，老师走进了教室。“就要像这样嘛！”老师的话语中对大家的表现挺满意。“上课！”……师生上课的见面话——互相打招呼，有点严肃。老师习惯性地推了推眼镜，巡视了一会儿，脸上流露出满意的微笑。不久，校园里传出了有规律的读书声，非常悦耳。现在，同学们正寻求着知识，老师们正传授着知识。上课就是这样：轻松、愉快，但又是那么严肃。 　　点拨：小作者是个场面描写的高手，抓住了特殊人物的描写体现出了场面的氛围。本片断是上课铃响了以后这一特定时刻的场面描写，有学生的活动，也有老师的活动，有概括介绍，也有细腻的人物刻画。将上课时轻松、愉快，但又有些严肃的气氛写出来了。　　　 3、表现文章主题 　　有的场面描写着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动中完成自己的使命，将作者的倾向在具体的场面描写中自然流露出来。 　　范例一： 杜鹏程的《夜走灵官峡》中有小成渝的妈妈指挥交通的一段场面描写： 我顺着他的手望去，只见一个人站在便道旁边的电线杆子下，已经变成一个雪人，像一尊石像。看样子，她是指挥交通的。这条从绝壁上凿开的运输便道，并不宽畅，一天二十四小时，汽车、马车、驮骡、架子车和行人，来来往往，非常拥挤，没有人指挥就乱得一团糟。21·cn·jy·com 　　点拨：场面描写的魅力在于真实画面的再现。作者先抓住典型的人物，然后由此人物写开去，将整幅画面展现在了读者的面前。片断由小成渝妈妈的尽职尽责，表现出中国工人阶级不畏艰苦、坚守岗位的责任感和革命精神。 范例二： 《十里长街送总理》（节选）描写片断： 天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们的臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对年青夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚，望着，望着…… 　　点拨：上面这段场面描写是《十里长街送总理》中的一段，场面庄严肃穆，描写了人们等待周总理灵车的情景。环境是“天灰蒙蒙，又阴又冷”。写人的众多是“路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾”。人们的服饰、神情是“臂上缠着黑纱，胸前佩着白花”。以上是“面”的描写。后边是“点”的描写，具体地写了老年人、中年人、少年儿童都泪流满面地等待周总理的灵车，向总理告别。这样的场面描写表达了人民对周总理深切的悼念与无限的爱戴之情。 二、怎样才能写好场面描写？ 要写好场面描写，先应该知道描写的基本方法：点面结合的描写方法、动静结合的描写方法、直接与间接结合的描写方法。注意：也可以单独某一种方法进行描写，如：只写点，或者只写静。总之，要根据场面的大小，场面的具体情况灵活使用描写方法，千万不可生搬硬套。在具体的场面描写时，要对场面有所区分，有针对性的来描写。通常情况，可以将场面进行大小的区分，然后采用不通的技巧和办法来写。 小场面的描写方法 一般小场面是指区域范围小而人物相对集中的地方。如：教室里、运动场跑道上、广场一角、小摊前、大楼前等等。【出处：21教育名师】 要写好场面描写，要时刻关注“我”的角色转换。在场面中，“我”是事件的参与者即当事人与“我”是事件的旁观者，这两种情况下写场面时，语言的表达都有所区别。 下面就以“教室里”这一小场面为例来介绍具体的写作技巧： 教室里的场面可能性有很多：安静、热闹、吵闹、沉闷...... （1）人物特征法 抓住人物的特征进行描写是小场面写作的一个很重要技巧，人物是场面中的主要描写对象，只有将人物刻画好，也才能反映场面的具体情况。这里的典型人物是大家都关注的“焦点人物”，如：根据人物的个性特征有捣蛋鬼、笑话大王、话唠、潇洒哥、万人迷等；根据人物长相特征有大个子、矮冬瓜、独眼龙、独臂侠、矮脚虎、小迷糊等；根据人物的能力特征有飞毛腿、智多星、双枪将、三板斧、数学达人等。 范例： 有同学描写下课后《抢牛奶》的片断： 清脆活泼的下课铃声在校园上空飘荡开了，老师的声音戛然而止。“哗”一声，同学们像脱缰的野马，疯狂地蹦向教室门口，冲向生活委员。老师显然没见过这阵势，吓呆了，站在讲台上眼睛直勾勾地看着。 “我先来......”，又是那可恶的“万人嫌”抢到了最前面。他张开双臂，用力一挥，便拨开了人群，一把抢过生活委员手中的牛奶，转身又推开人群晃晃悠悠地回座位了。“如果他下一次再抢，我们就一起挤上去，不让他喝牛奶了。”刚才被“万人嫌”推开的同学明显有些不满。“嗯，他真是太霸道了。”大家义愤填膺地附和着。再看“万人嫌”，不屑地翻着白眼，噘着嘴使劲地吸着牛奶。 教室里“唏哩呼噜”声一片，大家都品味着自己的牛奶！ 点拨：这是下课后，生活委员给大家分发牛奶的场面描写，可是大家不讲规则地疯抢，场面明显有点儿乱腾。小作者除了通过老师惊恐的神态描写体现场面之外，重点抓住了“万人嫌”这个典型而又“霸道”的人物形象，以他为轴心展开了描写，通过人物“张开”、“辉”、“抢过”、“推开”、“晃晃悠悠”等动作的描写，使得画面清晰可见，不失为一个场面描写的好范例。 在这个片断中，“我”是作为事件的旁观者，文章以第三人称的形式来写。 （2）抓好参照点 对于描写教室里的场面而言，参照物相对好选取。如：讲台、黑板、门、书柜等。 场面描写不可能眉毛胡子一把抓，必须有个次序。参照物的选择，有利于描写好场面，而且次序很清晰，不凌乱。 范例： 有同学在《课件十分钟》一文中有这样一个场面描写片断： 下课了，老师的背影刚走出教室，教室里就开始闹起来了。憋了一节课，都似乎疯了。讲台前，坐在前面的几个女生聚在一起侃开了，那毫无顾忌的笑声有点儿“瘆”人。几个好事者，学着老师的样子，在黑板上写写画画。写完，还歪着脑袋孤芳自赏，那自我陶醉的神情，真进入了角色状态。最热闹的就是教室后面的一小块“宝地”了，这是教室里难得的一块空地，是男生们的课间的主战场。...... 点拨：读这个场面描写片断，给人的感觉是画面很清晰，次序很明显。小作者重点抓住了几个参照点：“讲台前”、“黑板前”、“教室后面空场地”，分别将这些点上人物进行描写，生动地突出了场面，仿佛自己也在现场。2·1·c·n·j·y （3） 确定好方位 在描写教室里的场面时，方位是指前面、后面、左面、右面、中间。这里要注意的是，不是所有的小场面都适合这一方法，只有相对封闭式场合才可以用这一技巧。还需注意，有同学写教室里的场面时，用东南西北的方位形式，教室里是没法确定东南西北的，切忌！ 范例： 有同学写的《有趣的作文课》有这样一个片断： “这就是传说中的作文老师啊！”坐在前面的同学悄悄嘀咕起来。这话就像是平静的湖面扔上了一块石子儿，瞬间就像波浪似地向四面八方荡开了。前面的同学抬着头，看着这位貌似滑稽演员似的老师，有点儿想笑又不敢笑。这老师究竟有什么“脾性”，初次见面还真不敢造次。老师眯缝着小眼睛极认真地从前面扫视到左边，视线再从左边移到中间，然后又移到右边，最后目光停留在了教室后面，这一看足足有一分多钟，仿佛要把每一个人看穿。神奇的是，老师目光所触之处，仿佛洒下来兴奋剂，同学们不由自主地“活跃”起来，就连那些向来对什么都没兴趣的同学，仿佛也感染了，也有些小激动，兴奋的小脸蛋上绽开了桃花晕。 点拨：这个场面描写很精彩，作者并没有具体写任何人物，而只是抓住主要人物形象，通过他的眼睛，把教室里前后左右中各处的状态描写出来了。阅读此片断，仿佛也进入了作者所描写的现场。当然，完全可以不借助某一人物的视线，把描写的笔墨直击具体的方位。另外，还要清楚，可以选择某一个方位点来写，只要写具体、表达生动即可，不一定前后左右中都要触及到。具体要根据事件的情况而定，不必死板硬套技巧和方法，告诉大家技巧是帮助大家把方法用活。 （4）直呼其名法 在场面描写时，经常会出现“眉毛胡子一把抓”或者“老虎吃天无处下口”的情况，于是就含含糊糊地用“有的......，有的......，还有的......”、“有些人......，还有些人......”等等。很显然，描写对象不清晰，就很难把场面描写好了。要使得场面描写具体生动，就必须人物形象具体化，可以直呼其名，写出人物名字来。21·世纪*教育网 范例： 有同学写的《贴鼻子》体验式作文的片断： 游戏开始了，叶智阳拿着“鼻子”上场了。坐在旁边的吴欣奕拿着红领巾把叶智阳的眼睛蒙起来。伸着手指头在叶智阳眼睛前“戳”了几下，叶智阳一点也没反应。看来真的是蒙严实了。坐在前面的张华冲着吴欣奕使了个眼色，吴欣奕便推着叶智阳转起了圈。才转了三圈，叶智阳就像脚底抹了油，开始打起滑来。第四圈还没转完，叶智阳就像喝醉了酒似的，在黑板前摇摇晃晃起来。叶智阳极力控制着自己，摸索着往黑板上的脸上贴。他刚一贴完，教室就爆发出阵阵笑声，他立马拿掉红领巾一看，自己也忍不住笑起来了，“鼻子”贴在了嘴巴下面。 点拨：本片断描写非常精彩，人物形象很具体。对人物的描写生动自然，小同学吴欣奕的动作很传神，这一“蒙”、一“戳”、一“推”反映出了人物此时此刻的心理活动，显得很聪明。片断中，对于叶智阳的描写更是生动具体。整个片断对于人物的描写营造出了一幅有趣快乐的场面，就像一幅画，印在了读者的脑海里。值得关注的是，片断中游戏活动的过程描写得非常细致，而且井然有序，没有一笔多余。21教育名师原创作品 （5）特殊身份法 人物的特殊身份也是人物的一个特殊的标志，在特殊的场合或者特殊的集体中，采用人物的身份来写，也会使得文章人物清晰。如：在班集体中，特殊身份有班主任、副班主任、老师、班长、学习委员、生活委员、文娱委员、语文课代表等；在学校里，特殊身份有大队长、大队委、辅导员、学生会主席等；在家里，特殊身份有爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈等；在广场上，特殊身份有老爷爷们、老奶奶们、妈妈们、爸爸们等等。21*cnjy*com 范例： 有同学写的《贴鼻子》体验式作文的片断： 游戏开始了，主持人清了清嗓子问：“大家想让谁来啊？”台下顿时炸开了锅，喊声此起彼伏，一波盖过一波。呼声最高的人选就属我们的班主任——李老师了。 这时，支持人也发话了，“那我们就把班主任请上来好吗？”“好！”这时，大家便开始喊：“李老师！李老师！李老师！”李老师连连摇头。可是，李老师还是挡不住大家的热情推荐，被“人高马大”的班长和学习委员推上了讲台。李老师知道已经没有退路了，只好从了。 李老师趁同学们不注意的功夫，赶紧找东西帮助自己来辨认方向。坐在前面