作文学习妙法十四————描写的方法（学案）.doc

作文学习妙法十四 ——描写的方法 描写就是用生动形象的语言，把人、事、物、景的状态具体地描绘出来，以达到再现自然景色、事物情状、场面和环境氛围，进而描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具体化。 常使用的描写：
描写是作文学习的重中之重，描写能力强，文章才可妙笔生花。那么，该如何进行人物描写、场面描写和环境描写。下面就介绍几种通用的方法，在写作时，可以针对不同的描写对象选择不同的方法。21世纪教育网版权所有 方法一：点、面描写法及点面结合描写法 点面结合法就是针对所要描写的人物、场面和环境等对象，将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键环节作为重要的“点”用精彩的语言将其重点详细描写出来。“面”上的描写就是“统领全局”的概括性描写，也可以说总括的描写。21教育网 在采用点面结合的方法时，一定要关注这么几点： 1、先描写重要的“点”，然后描写“面”。 在使用此描写方法时，要根据描写对象以及文章所要表达的意图来选择恰当的描写方法。此描写方法均适用于三大描写，写作时，要关注文章中事件的具体需求。 例如，在进行人物描写时，为了体现人物的严肃，可以先从人物的肖像、神态、语言以及动作分点刻画严肃的表态，然后进行概括人物给我们的总体印象。 范例： 有同学在写《我的作文老师》一文中有这样一个小片断： 突然间，张老师的目光似乎是钉在了后面，那目光灼得人不由得脸发烫。刚才还堆满笑容的脸，霎时间布满了阴云。“啪”，老师重重地拍了一下桌子。吓得我的心“噌”一下窜到了嗓子眼。这谁惹的祸啊？老师真的发火了。大家都愣了，谁也不敢造次。戏剧性的一幕发生了，老师竟然瞅着大家笑出了声。“刚才，我是给大家表演一下老师发火时的情景，给大家写作提供一个情景式的材料......”。在张老师的作文课上，这样的事情总会发生。你还别说，虽然有时候很可怕，但我们设身处地的学到了作文的方法。www.21-cn-jy.com 点拨：在本小片断中，小作者对于“张老师发火”情节的描写采用先点后面的描写方式，分别从“目光”、“神色”、“动作”三个方面刻画出了发火时的“严肃”表情，然后总括描写“张老师发火”带来的后果“大家都愣了，谁也不敢造次”。 再如：在描写场面时，经常会采用先点后面的描写方法。写教室里“热闹”的氛围，可以先选择能体现出教室“热闹”的“人物”点，重点刻画好这些人物点。在点上描写完后，最后进行总体概括；写广场上“热闹”，根据广场的特点，先选择一些重要的地点作为重点写的“点”，然后进行面上的概括。 总之，采用此方法描写时，一定要慎重思考描写的对象，想清楚对象的需求，想清楚文章的总体目的，然后才可以采取恰当的描写方案。 范例： 六年级上册郭枫的《草虫的村落》一文中有这样一个描写片断： 我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。【来源：21cnj*y.co*m】 点拨：为了表现出“蜥蜴”悠闲自在的“参观远房亲戚的住宅”这一“面”，先抓了“大街小巷”里的好多“点”做描写铺垫。小片断很精彩，画面很丰富，我们仿佛看到了“蜥蜴”站在那些“南国的少女”中间那自豪、自信的神情，这是一个多么和谐和温馨的场景。21·世纪*教育网 先概括描写“面”，然后着重描写“点”。 先进行“面”的勾勒，然后进行“点”的描染，这是人物描写、场面描写和环境描写常用的一种方法。从某种意义上来说，这些“点”是“面”的解释、补充、说明和详细的描述。如：广场上是一片欢乐的海洋。那么，具体怎么欢乐，广场究竟有什么或者正在发生着什么，就需要逐“点”来做映衬。21教育名师原创作品 在平时作文时，写到“面”，就应该顺理成章地想到去“点”。但经过这么多年的作文教学发现，很多同学遇事遇人就习惯性的概括性“描写”，就是大概写个面，往往就会忽视进一步写“点”。 技巧的学习不难，难在是不是写作时用心！ 范例： 某同学写的《逛菜场》一文有这样一个描写片断： 早晨的菜场是人潮如流、人声鼎沸。走在菜场里，仿佛置身在欢腾的旋涡之中，更像是走进了节日的超市里。年过半百的老爷爷、老奶奶挎着篮子穿梭于个个摊点，东问问价西问问价，悠闲地精挑细选着。一些行色匆匆的年轻姑娘、小伙子、中年妇女，好像是上班一族，走到摊前连价格也不问，买了就走。人们脸上都洋溢着笑容。农副产品种类繁多，蔬菜类、水产类、肉类应有尽有……一切都安排得井然有序。2-1-c-n-j-y 点拨：先总的描写“面”：“人潮如流、人声鼎沸”。然后分别抓住“老爷爷、老奶奶”、“年轻姑娘、小伙子、中年妇女”等“点”进行补充描写，具体反映“面”的场景。 只描写“点”。 描写的方法是灵活多变的，并不是一成不变的。为了表达的需要，常常会采用以“点”带“面”的描写方法，通过具体的“点”来反映“面”，此时就没有必要再做“面”上概括。在这类文章中，“点”是必须要写作的重点，只有写好写活“点”，文章才会精彩，主题才会突出。如：在写某一特殊地点的场面时，往往会选择几个有代表性的点来具体描写，从而反映场面的具体氛围。 范例： 有同学在写《国庆日的东门口》一文中有这样一个小片断： 东门口是宁波一个繁华的商业街区，国庆日的东门口是人山人海，小贩的叫卖声，顾客的讨价还价声以及来往游人的欢笑声交织在一起，热闹极了。有一家新开张的超市，门口铺着红地毯，两旁摆放着两个高大的花篮，悬挂在门墙上的两个大音响播放着开业大酬宾的消息。随着人流，我和妈妈也被挤进了超市，里面的商品琳琅满目。一楼买鞋的地方正在搞优惠活动，我和老妈也想去凑个热闹，可惜早已被人挤得水泄不通。21cnjy.com 点拨：国庆日的东门口究竟怎样？作者通过写商业街区这个点来具体交代。在商业街，作者又重点将视线放在了新开业的超市，通过这个特殊的“点”来衬托商业街区的热闹和繁华，使人们对宁波东门口的商业街区有了一个“近景式”的了解。 重点关注“面”。 在一些写事件或者写人物的文章中，场面与环境的描写往往只起到交代背景或者烘托氛围的作用，就无需对场面和环境进行详细的描写，只做“面”上描写就足够了。如果浓墨重彩地过多描写场面和环境，不但起不到应该所起的作用，反而还会喧宾夺主。 要注意：在文章不同位置的场面和环境描写所起的作用是不一样的，具体情况要具体分析。 范例： 五年级下册袁鹰的《白杨》一文开头： 车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。 点评：文章一开头就勾勒出了一幅“艰苦”的生存环境，为下文打下了伏笔。同时，也暗示了生活在这个环境中的人和物的顽强。21*cnjy*com 方法二：动态描写、静态描写或者动静结合描写法 世间万物皆动中有静、静中有动。在观察事物和描写事物时，就既要注意其动，也要注意其静，同时还要仔细观察其变化，详细的描写出变化的过程。【出处：21教育名师】 要使用此方法写好人、物、事、景，就必须要学会观察：用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用嘴巴长、用手触摸、用心灵感知。 动态描写 动态描写是指记叙性文章中对人、事、物、景作运动状态的描绘，通过这样的方法让人、事、物、景等栩栩如生地“活”起来。www-2-1-cnjy-com 动态描写从写作的具体办法来讲，有两种方法：一是对正在运动着的人、景、物的描写；二是对处于静止状态的人、景、物通过比拟、夸张等手法作动态的描写。动态描写是记叙性文章中运用最普遍的一种方法，赋予客观事物以运动感、活力感、变化感，以克服形象的单调性，丰富形象的多样性，达到更好地表现事物，更强烈地感染读者的艺术效果。 要注意：在具体教学中，发现很多同学有个惯性，常常把本应该动态的人、事、物、景写成静止的了，只是口头讲述一下大概内容。关于口头讲述和描写的问题，在讲文章的进行时态时已经做了讲解，这里不在展开来讲了。 范例： 五年级下册萧红的《祖父的园子》有这样一个片断： 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。 点拨：在