作文学习妙法十五——人物形象的处理（学案）.doc

作文学习妙法十五 ——人物形象的处理 精彩的故事离不开人物，人物形象的处理或者说塑造是故事创作的重点，也是难点。要写好故事，就必须站在文章行文、故事情节、文章主题等方面来思考人物形象。一方面针对单个人物形象做特殊化的处理；另一方面要根据故事需要，考虑多个人物形象的处理。也就是说，要在主要人物和次要人物的选择上多下功夫，力求选择恰当的、典型的、充满活人物形象来为故事做服务。 静态处理法 这是针对人物自身表象的处理方法，就是采用精确、生动、形象的语言描绘人物的肖像和外貌。如容貌、服饰、配戴等。从而来表现人物的身份、地位、经历、遭遇等，进一步揭示人物的性格特征。 在四大名著中，针对于人物肖像和外貌的描写非常精彩，人物的肖像、外貌和个性达到了以形传神、形神兼备的完美统一。21教育名师原创作品 范例一： 曹雪芹《红楼梦》中对林黛玉的肖像描写： 两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥，娇柔袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。www-2-1-cnjy-com 点拨：肖像描写显示出林黛玉孤独、苦闷、深沉、阴郁的气质和多愁善感的性格，同时也刻画出林黛玉容貌娇美，体弱多病的柔弱女子的形象。 范例二： 鲁迅在《故乡》中对“豆腐西施”杨二嫂的描绘： 我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 点拨：鲁迅先生抓住了人物脸部的局部特征加以精确描绘，使人物略显放荡、泼辣及势力的性格走到了读者的心里。 范例三： 《水浒传》中关于宋江肖像的描写： 眼如龙凤，眉似卧蚕，滴溜溜两耳悬珠，明皎皎双睛点漆。唇方口正，髭须地阁轻盈，额阔顶平，皮肉天仓饱满。坐定时浑如虎相，走动时有若狼形。年及三旬，有养济万人之度量。身躯六尺，怀扫除四海之心机。上应星魁，感乾坤之秀气；下临凡世，聚山狱之降灵。志气轩昂，胸襟秀丽。刀笔敢欺萧相国，声名不让孟尝君。 点拨：本段肖像的描写，说明宋江绝非凡夫俗子、等闲之辈。但从“坐定时浑如虎相，走动时有若狼形”一句看，此人虽深明大义，气度不凡，但仍暗藏着狡猾奸诈的野性。这一肖像描写，映衬了人物后来的种种处事态度，使得外貌与人物个性相辅相成。 在静态处理人物时，一定要关注脸部每个部位的描写，抓住人物极具特点的地方进行刻画。人物面部特征的描写不可千人一面，而应该是千人千面、百人百孔。下面大致列举一些脸部的特别部位的描写，共参考：【版权所有：21教育】 序号 脸部部位 常见描写形状 1 发型 小平头、子弹头、圆寸、复古平头、羊角辫、马尾辫、齐肩发等 2 脸型 国字脸（长方脸）、圆形脸、三角形脸（梨形脸）、椭圆形脸（鸭蛋脸、瓜子脸）、方形脸、长形脸、菱形脸（钻石脸）心形脸（锥子脸） 3 额头 天庭饱满、地阁方圆等 4 眉毛 柳叶细眉、大平眉、一字眉、弯眉等 5 眼睛 杏核眼、三角眼、丹凤眼、桃花眼等 6 眼珠 黑珍珠、黑葡萄等 7 鼻子 鹰钩鼻、驼峰鼻、通天鼻、蒜头鼻、尖鼻、波形鼻 8 嘴巴 樱桃嘴、蛤蟆嘴、口型嘴、美人嘴、 9 嘴唇 月牙唇、屁股唇、单唇 10 下巴 尖下巴、泻下巴、方下巴、长下巴、兜下巴、双下巴、巫婆下巴、歪下巴 11 胡须 八字胡、络腮胡、山羊胡、青皮胡等 12 脸色 红润、发青、泛白、苍黄、铁青、面容憔悴、脸色发紫 13 耳朵 大耳朵、小耳朵、长耳朵、老鼠耳、招风耳、耳如元宝、耳大如轮等 二、动态处理 1、增加和减少人物形象 在记叙性文章中，人物形象大致有这么几种类型：主要人物、次要人物、配角和群众人物。在写作时，根据故事情节的需要或者是文章主题表达的需要，人物的出现有着不同的顺序。选择不同人物出场，对推动故事情节的发展，激化和解决矛盾冲突，揭示和体现文章主题都有着不同的作用。 在实际作文写作中，很多同学太过于关注“我”而忽视其他人物形象的存在，使得故事情节单调乏味。例如：很多同学在写《游×××》、《我学会了×××》、《逛超市》等自我体验式作文时，常常会出现这样一种情况：故事一开始，出现了好几个人物，但在故事发展过程中，其他人物似乎莫名其妙地消失了，文章就出现了一个“我”，本该让其他人物也活跃起来，故事变得更加生动有趣，也为自己写作提供写作方便。21世纪教育网版权所有 故事写作时，应该自如地处理人物形象，让人物在读者的实现中自然地出现、消逝或者慢慢的淡出。 在特殊情况下，文章的主人公可以不出现，通过重点笔墨的刻画配角来反衬主角，从而突出主角的精神面貌和人格品质等。21教育网 人物的增加或者减少，具体要根据文章情节或者主题表达的需要而定，同学们一定要注意，故事中不可一个人物形象“单打独斗”，有时多个人物会多分担一些角色任务，使得文章精彩，同时也为自己写作带来方便。21cnjy.com 选择典型性人物形象 这里所讲的典型性人物形象与人物形象的典型性是有区别的。典型人物是针对大的主题思想而定，而人物形象的典型性即个性特征是针对某个故事情节而定。21·cn·jy·com 每个人物都有其典型的个性，也就是说人物形象的典型性。在记叙性文章写作时，为了更好地表达文章的主题思想，人物形象一定要有所取舍，不是随便选一个人物就可以了，而是要对人物形象进行认真的思考和梳理，主要看人物形象可否为故事情节的发展或者主题的突出起到作用。 人物形象的典型随事件的不同有所不同，下面举几个简单例子： 范例一：作文《一堂有趣的语文课》 这是一篇普通的记事作文。有很多同学在写《一堂有趣的语文课》时，用了很多笔墨来描写同学们听课的认真情景，也花了大量笔墨描述了“我”的心里“感受”。从大家的反响上看，似乎只体现出来了语文课的“有趣”性，但细细品味，还是没有将写作的重点落到“这堂”上，对于“有趣”的体现重点没有抓住。说明审题不够清晰。www.21-cn-jy.com 在写作时，首先要将《一堂有趣的语文课》和《有趣的语文课》区分开来。前者的重点在于“一堂”，更关注大家的反响。而后者则在于语文课本身，更侧重于“我”的感受。因此，两者对于典型性人物的选择就有所不同。后者可以只关注“我”个人的感觉，“我”觉得有趣即可，把“我”觉得有趣的“理由”充分地表达出来就行。而前者只关注“我”还不够。2·1·c·n·j·y 那么，《一堂有趣的语文课》中，怎么样的人物才是典型性人物呢？ 能让一堂课有趣的可能性有很多：上课老师特殊；上课形式特殊；上课内容特殊；上课地点、时间特殊等等。《一堂有趣的语文课》就应该让听课的每一个人都觉得有趣才行，上面这些特殊条件并不能保证每一个人都有兴趣，因此，只考虑条件因素，还不足以体现“有趣”。那必须要从听课的学生上做文章。一堂普通的语文课，如果能让那些平时一听上语文课就犯困的家伙能觉得有趣的话，其他学生的反响就不言而喻了。2-1-c-n-j-y 通过上面的分析，发现《一堂有趣的语文课》中典型性人物就应该是不爱学习语文的同学。如果能把这些人的反应写具体、写细致，那主题自然就会体现出来。21*cnjy*com 范例二：作文《幸福一家亲》 这是一篇反应家庭幸福或者邻里和谐的主题作文。有同学这样写道：张小华清扫小区垃圾的事情不胫而走，一时间成了小区的大新闻。谁也不相信，这个“游手好闲”的浪荡小子竟然会干出这样“养眼”的事情。楼下的王奶奶像邻居们“广播”着，在旁的张爷爷头摇得像拨浪鼓：“不可能！” 看着小区宣传栏里张贴出来的居委会表扬信，大家才不得不相信，这事儿是真的。 这位同学的构思可谓是非常独到，他没有把眼光只放在自己的小家庭，而是将视线触及了自己生活的小区这个大家庭——小区，通过写发生在小区里的几件邻里琐事，反映小区的和谐和幸福。 值得关注的，小作者对于人物形象的选择独具匠心，他抓住了“张小华这个‘游手好闲’的浪荡小子”为文章主题的表达增色不少，就连着这样一个“纨绔”子弟，能为小区和谐尽份力，那其他人更不用说了，境界自然会更高。【来源：21cnj*y.co*m】 很显然，张小华是这篇文章的最合适的典型人物形象。 选择人物要注意身份 故事写作，要注意人物的身份：年龄、性别、职业、学历、社会地位、所处境况，包括爱好、特长等方面。 人物的选择不能随心所欲，要充分考虑到人物在故事中所担任的角色，有什么样的身份，就说什么样的话，就想什么问题，做对应的事情。人物不可有非分之想、说超出人物身份的话。准确地来讲，在具体写作时，要考虑给予人物惟妙惟肖的神态、恰如其分的语言、举止得体的动作、合情合理的心理活动。21*cnjy*com 范例一：《让座》 这是一篇小学生常写好人好事的作文。很多同学在写作时，总是把握不好人物形象的身份，使得人物形象被刻意地放大。有同学这样写道