《苏州园林》教案6.doc

《苏州园林》教案 一、设计理念 《苏州园林》是有关园林说明兼鉴赏的一篇美文，课文以合理而又严谨的说明顺序向读者介绍了苏州园林的特点，让读者领略苏州园林在建筑、设计、艺术、审美等方面的非凡成就。然而对没到过苏州看过园林的学生来说，要从文字的描述上来领略苏州园林的美就很困难，传统的语文教学模式很难让学生溶入课文所营造的氛围中去，于是，多媒体所提供的丰富而开放的资源环境（图片或视频）起到了不可替代的作用。信息技术与语文教学融为一体，对于提高教学效果和全面培养学生素质，有着不可估量的作用： 1、多媒体教学打破了时空限制，将学生带入情境，化繁为简，化虚为实，单一的文字教学、内容的欣赏在一幅幅真实的园林图片面前，抽象的事物形象化了，深奥的道理具体化了，既易于理解又激发了学生的学习兴趣。 2、丰富的信息资源为学生提供了自主探究学习的舞台，克服了传统教学中学生不能全员参与的弊端，使教学最大限度地面对全体学生，增强全体学生学习能力的提高。 3、在语文教学中充分利用多媒体所带来的教学资源，可以培养学生的信息资源素养、创新精神和解决问题的能力。 二、教学目标 知识与能力目标 1、积累本文优美的词语； 2、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。 过程和方法目标 1、整体感知课文，理清作者的写作思路； 2、把握运用的说明方法,培养说明文的阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力； 2、了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的爱国思想，感受写作大师的语言美，增强热爱母语的感情。 三、教学重点与难点的分析与突破 1、教学重点：了解作者总分总的写作思路，把握文章的结构层次。 重点突破： （1）、阅读课文，找出苏州园林的整体特征是什么，课文又是如何来阐述的，从中了解作者介绍苏州园林的写作思路。 （2）、从作者介绍苏州园林的特征中，想一想哪些是最显著的，哪些是一般的，分清主次，进一步了解作者介绍苏州园林的写作思路。 2、教学难点：感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就。 难点突破： （1）利用多媒体把文字的说明转化为一幅幅真实的园林图片，通过对图片的欣赏来感受苏州园林的特征——“无论站在哪个点上…………总是一幅完美的图画。” （2）从一幅幅真实的园林图片中，领略苏州园林建设设计的卓越成就，感受中华民族博大精深的历史文化内涵。 （3）重点分析第四小结 —— 假山与池沼的配合，欣赏和感知苏州园林的图画美，从而有“整体——局部”的概念，加深对苏州园林建设设计的卓越成就的理解。 四、教学设想 1、本文着笔苏州园林的总特点，然后层层阐述。因此了解作者的写作思路，把握文章总说和分说的结构层次是本文的教学重点。 2、苏州园林的总特征是图画美，而光靠单一的文字理解是比较困难的，教学时利用多媒体应尽可能的将有关文字还原成画面，以便学生领略苏州园林的美，把抽象化为具体、形象，让学生能感受我国园林建设设计的卓越成就，这是本文教学的重点更是难点所在。 3、让学生自主、合作学习，领略苏州园林的图画美，了解作者的写作思路，把握文章总说和分说的结构层次。 五、学情分析 初二学生已有一定审美能力，教学时利用多媒体应尽可能的将有关文字还原成画面，有助于学生领略苏州园林的美。通过前阶段的学习，学生已经基本掌握说明要抓住事物的特征、说明顺序、说明方法、说明语言的特点等知识，为本课的学校奠定了知识和经验基础。 六、教学资源 教师、学生、文本、网络资源、多媒体辅助教学。 七、课时安排 二课时 教学过程设计 一、导入新课 罗兰说过：生活中并不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。（展示幻灯图片，介绍美的不同表现形式：粗犷 自然 古朴 动感 气势） 1、对对子 教师出上联，学生对下联： 上有天堂，下有苏杭。 江南园林甲天下，苏州园林冠江南。 窥苏州园林之一斑，见全国园林之全豹。 （三副对联由浅入深、由远及近。制成幻灯片。以这种方式导入课文，既激发学生学习兴趣，又突出了苏州园林的地位，使学生对本文的说明对象———苏州园林在中国园林中的地位有初步的认识。）。 2、请学生在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。 （要求学生划出标本一词，理解“标本”的含义，幻灯片板书。） 3、教师介绍苏州园林。 4、介绍作者。 （苏州园林和作者叶圣陶的简介文字事先制作成幻灯片，教师一边介绍，一边展播。教师介绍苏州园林，作必要的内容补充，为学生把握课文内容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。） 二、感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。 1．学生带问题欣赏展示苏州园林的风光的图片。 （视频资料的解说词为课文内容概括，其中1、2两段为原文，时间大约6分钟。如果全文录读，太费时。） （1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？ （2）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？他们在哪些方面下了工夫？ （播放苏州园林风光图片，形象的画面与概括的介绍互为补充，既帮助学生理解课文内容，得到美的熏陶，又不露斧凿痕迹地达到了文本内容与课外延伸的融合。） 2．把握苏州园林的总体特征。 这个部分的教学设计了以下几个小问题： （1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？让学生明确：本文是介绍苏州园林总体的艺术特征的。 （2）文章哪一段是介绍苏州园林总体的艺术特征的？（第2段） （3）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？（幻灯片板书：完美的图画。） （4）为了达到“一幅完美的图画”这个目的，设计者和匠师们又是从哪些方面下了功夫的？请同学们找出来并大声朗读。学生找出文中的四个句子并朗读。（幻灯片板书）                            讲究亭台轩榭的布局                            讲究假山池沼的配合 板书： 标本——完美的图画——                            讲究花草树木的映衬                            讲究近景远景的映衬 （这四个小问题环环相扣，简洁而重点突出） 教师补充什么是图画美。 （因为课文有十多处提及“图画”、“中国画”、“画意”等词，所以必须让学生明白，本文的图画美是指“中国画”的布局、立意、线条、色彩之美，同时也使苏州园林的特点根植于学生心中，以让学生获得一点鉴赏审美的知识。） 最后，以四个“讲究”统率哪几个段落（3—6段），引出第三个教学环节。 三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色。 1、学生带着问题用自己喜欢的方式阅读3－6段，任选一个自己喜欢的方面探索苏州园林具有图画美的原因（既可独立探究也可小组合作，或互相探讨