溪水 教案.doc

溪水 教案 课 题 二、溪水 教学目标 知识与技能： 把握文中拟人、比喻等修辞并能说出其表达效果。 过程与方法： 通过朗读和品味，体会本文的语言美，把握溪水的形象特点。 情感态度与价值观： 了解作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，并树立正确的人生观。 教学重难点 教学重点： 深入文本，在对具体段落的朗读、品味中，把握溪水活泼、执着的特点。 教学难点： 理解最后一个自然段在全文中的作用。 课时安排 1课时 教 学 过 程 备 注 一、 导入 大自然是一个丰富的素材库，曾为多少画家、作家、摄影家等，提供了无数精彩的素材，成就了他们的事业。但是再美的自然界的艺术场景，都需要人们拥有一双发现美的眼睛，同时还要具备描绘它的能力，如同我们前面一篇课文所学的《山中访友》，正是有李汉荣的一双巧目，才发现了山中还隐藏着许多好友。而我们今天又要来学一位作家的作品，正是她用那善于发现、欣赏美的眼睛和那枝灵动的生花妙笔，把一条一般人眼里普普通通的溪水，写得像一位可爱的少女，顽皮的孩子。我们就带着一双去发现苏雪林笔下语言精彩的双眼，跟着老师一起在近溪水，去看夏天绿树丛林中小溪的舒缓清澈，去感受秋天小溪暴涨后的一泻千里和水石激荡的壮观场景。 二 朗读全文，整体感知 1、请同学们快速默读课文，初步了解作者笔下的溪水的特点。 要求： （1）思考：作者描写了哪几个季节的溪水？作者描绘了一条怎样的溪水？ （2）圈划出有关语句。 （1）找到“在夏天的时候”和“几番秋雨之后”两句，明确课文描写了夏秋季节的溪水。 （2）可通过课文的一些关键词句，如“淘气”、“本来温柔得像少女般可爱”、“她是如何的沉闷呵”、“水恢复从前活泼和快乐了”、“欢喜捉弄人”，初步了解作者笔下的溪水时而忧伤、时而活泼，变化多姿。 2、请同学们交流思考结果。 三、深入文本，感受夏季溪水的忧伤 1、教师范读课文的1、2自然段。 2、引导学生感受夏季溪水的特点。 预设提问： （1）夏季溪水具有怎样的特点？ （2）溪水的“沉闷”表现在哪里？ （3）作者运用了怎样的修辞手法？作用是什么？ （1）找到“她是如何的沉闷呵”，明确夏季的溪水是沉闷、忧伤的。（2）找到“早晨时她不能面向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时不能和娟娟的月儿谈心，她的明澈莹晶的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着忧伤的调子”（3）运用了拟人的修辞手法，将溪水比作少女，把溪水的柔美，通过少女的忧伤表现出来，神形毕肖地写活了溪水。 3、引导学生有感情地朗读第二自然段。以不同的形式多读几遍。 四、深入文本，体悟秋季溪水的活泼与执着 秋季的溪水一会儿和小红叶嬉戏，一会儿和大石头争执。“溪水恶作剧”和“水石相斗”，你更喜欢哪一段，为什么？ “溪水恶作剧”预设提问： （1）品析“偷偷儿”、“推推挤挤”、“笑嘻嘻”等词语。 （2）溪水和小红叶分别具有怎样的特点？ “溪水恶作剧”中“偷偷儿”、“推推挤挤”、“笑嘻嘻”等词语十分传神地表现了小红叶调