六年级下册综合实践活动 早餐学问大 教案.doc

《早餐学问大》教学设计 一、设计思想       在以新课程为背景的教学理念的引领下，学科教学的生活化特点日益凸显并被广泛重视，信息技术学科也不例外。在信息技术教学中如何让每个学生得到适合的、最有效的发展，以满足解决生活问题和继续学习的需要，成为新课程中信息技术教学的重点。应当相信学习应该站在生活的舞台上，真正成为生活的一部分，因此，也不能让信息技术的学习脱离生活。  由于各种学科的不同特点，学生在以课堂教学为主体的学习活动中，其学习方式、学习内容等都会根据不同学科和不同主题而发生变化，对学生知识、技能、情感的培养也各有侧重，因此，许多时候就会出现侧重点过度偏移而影响教学效果。比如，受传统的计算机教学理念的影响，在信息技术课堂教学中，许多老师可能过度地强调基础知识和学生技术层面的学习，而忽视了情感层面的培养，从而影响了学生的发展。在这种背景下，针对各学科、多层面的立体的教学研究得以展开，以“学科教学的生活化”为主题的课堂教学研究网络也相应铺设开来。在《小学信息技术》教学中如何去关注生活细节、体现现实意义也值得我们研究和尝试。 二、教材分析    本课通过“人体需要哪些营养”、“各种食品营养成分比较”、“安排自己一周的早餐”3个环节步步递进来帮助学生了解早餐营养及如何安排早餐等知识，使学生在获取和组织信息的活动过程中提高自己的信息能力和素养，培养基本的生活技能。   三、学情分析     学生天天经历吃早餐的过程，因此对于早餐的种类肯定非常熟悉，但对于其中的营养成分的知识却知之甚少。在本课中对“人体营养需求及食品营养”分析上，将采用网络搜索的形式，这对于已掌握多关键字搜索的学生来说，没有太大的难度。   四、教学目标     知识目标:通过学习，指导学生综合运用生活与学习经验，解释吃早餐对学习和健康的重要作用，并转化为生活经验。   技能目标:通过计算与比较，使学生在探讨早餐的营养搭配问题过程中，培养自己探究能力、调查能力、获取材料的能力。  情感目标:通过活动培养学生研究自己饮食的兴趣，提高对饮食的研究意识。   五、教学重点、难点   重点:培养学生利用身边小事开展科学研究的意识。  难点:利用计算与比较，探讨早餐的营养搭配问题。   六、教学策略与手段   主要采用问题讨论、同伴互助交流等方法促进课堂教学的展开。   七、课前准备   早餐调查情况表、学习卡片。   八、教学过程   片断1:呈现生活片断，把握生活线索  师:同学们，今天老师给大家上课非常开心，早上，老师还顺便在我们的小镇上吃了早点，味道真不错!所以今天老师想和大家聊聊早餐的问题，大家有没有兴趣?  生:有兴趣!  师:老师想了解一下同学们今天早餐都吃了什么。  生:粥、面、鸡蛋、面包……  师:请大家4人一组交流一下自己的早餐情况。  片断2:抓住典型问题，关注实际问题  师:通过对大家早餐情况的了解，发现同学们的早餐有的很丰富，有的比较单一，甚至还有不吃早餐的情况，请大家对其中的问题进行简单的讨论，然后发表自己的见解。  生1:早餐食品品种过于单一，会导致营养不良…… 生2:早餐食品应当讲究卫生，否则容易生病。   生3:经常不吃早餐不但营养不够，还更容易得病。  ……  （学生通过自己的生活经验或已有知识，各自发表上述自己对早餐的看法和对不吃早餐情况的见解）  师:看来，大部分同学对自己的生活质量都比较关心，也有很多同学的生活经验很丰富，老师给大家谈谈自己的看法。  （教师出示一份早餐情况的调查统计表，呈现一些早餐中的问题，并小结一下不科学进  餐的危害，重点归为人体需要哪些营养的问题）［这个环节对本课主题的深入起了重要作用，学生的思考比较理性和客观，学生的见解得到肯定，并获得了与同学、老师探讨的机会，学生把目光和注意力都转向了与自身生活息息相关的人体营养问题。］  师:下面请大家使用电脑和网络，联系已有知识，对人体的营养问题作一个网络调查，并根据自己的成果填写好表1。 （教师没有使用如:请使用百度搜索一下或请到营养网上调查一下等要求。这样