议论文起始教学策略.docx

议论文起始教学策略若问高中语文教学中最难啃的骨头是什么答案自然是作文若再问在当前高考模式下作文教学必须啃的文体是什么答案应该是议论文实际上几乎所有的教师都认识到议论文教学的重要性但并不是所有教师都能逐步有效地推进议论文教学鉴于此笔者不揣浅陋结合自己的教学实践谈一谈高中议论文起始教学策略这里之所以强调起始教学是为了区别议论文教学的高级阶段提升教学阶段笔者认为要想写一篇较为理想的议论文应该从审题结构论点论据四个角度去努力具体来说审题要准结构要清论点要深论据要精在议论文的起始教学阶段我们建议将结构论点论据的训练作为重点并且将其顺序调整为一结构二论据三论点的顺序这就是所谓的三步走策略具体策略如下第一步搭好架子好唱戏眉清目秀建结构议论文贵在说理说理的高下一看说理者逻辑思维的品质二看说理者布局谋篇的能力其中前者是基础需要渐次提升后者是保证可以模仿习得为此在议论文教学的初始阶段议论文的教学目标应先定位在结构训练上就一篇议论文来说首先要学生掌握议论文的通篇结构最典范的模式是中心论点加分论点式就此种模式而言我们主张六段式结构即论点段论证段含分论段过渡段补充段特例说明或联系实际结论段当然根据实情可局部调整除了训练如何建构通篇文章的局部建构也不可或缺尤其是论证段的结构论证段的结构要解决两个主要问题其一分论点的确立其二每一论证段的展开我们认为分论点的确立要遵循上行下效和和而不同两个原则所谓上行下效是就分论点和中心论点的关系角度而言简言之就是立论角度要和论证的角度保持一致立论的角度有为什么和怎么样两个分论点要自觉和中心论点看齐为了保证上行下效我们可以通过两个公式让学生自测公式一因为分论点所以中心论点成立公式二如果具备分论点那么能中心论点其中公式一适用于检测为什么角度立论下的分论点公式二适用于怎么样角度立论下的分论点所谓和而不同是指分论点之间要既要相关又需不同常见的分论点关系有并列和递进两式学生往往容易混淆其实可以譬喻解释并列的分论点好似人之左右手递进的分论点则似人之上下肢学生理解后可根据自己的思维习惯是善于横向还是纵向予以选择至于每一论证段的展开在初始训练中可以固化成如下公式即论述层次分论点阐释分论点具体论证包括举例和分析两层回扣分论点这一公式要在议论文写作中自始至终予以贯彻否则即使学生掌握了通篇结构议论文的写作还是会陷入不伦不类之流弊第二步为有源头活水来日积周选精论据议论文常用论证方法有举例论证道理论证比喻论证对比论证四种其中前两种论证方法几乎篇篇可见为了让议论文更有料我们认为在议论文教学初始阶段应采取有效策略督促学生重视论据的积累我们的具体做法是首先帮助学生选定一个专属名人然后规定学生逐日积累该名人的事迹和言论并在每周末自选最佳者加以识记最后要求在各种作文训练中必须使用至少一个专属论据我们以为这样的做法能保证学生论据足够用更好用和多使用较好地解决了无米难炊和有米不炊的问题为了保证这一做法的落实教师应该做好以下事情第一要选定品格较高的名人库以供学生选择笔者曾经尝试建立了一个人的名人库该名人库有如下特点其一涵盖面广该库包含古今中外名人涉及文学哲学政治经济教育宗教军事艺术等领域其二回避过热名人比如该库不选鲁迅而选周作人不选司马迁而选纪晓岚其三选定名人资料丰富比如台湾作家林清玄人生经历丰富著书百余部第二要不定时了解学生积累情况除了检查学生积累的数量外还要指导学生培养积累的目标意识以提高积累的有效性第三要在学生的习作中评价学生的专属论据使用情况经过一段时间的积累学生一般乐于使用专属论据教师在批改习作时应予以鼓励加分而对于使用中出现硬套拖沓等常见问题要细致旁批或面批第三步一石激出千层浪浅入深出亮论点在议论文教学的初始阶段结构训练和论据积累操作简单且易见成效但它们都是议论文写作的辅料一篇议论文的好坏最终还是要看论点的品质我们以为论点的训练不宜教条式地就理说理也不能仅依赖有限的大小作文寻求提升而可以通过课堂演讲这一形式加以训练因此我们将课堂演讲分为大小两种其中小演讲是以名人名言为抓手学生按照论证段基本模式提前准备字左右的文字稿在课前向全班展示自己的论点及论证过程之后学生就起发言内容的结构规范性论点的深刻性论据的新颖性进行评价最后教师点评总时长控制在分钟以内而大演讲则是每周五抽一节时间举行一次话题演讲学生轮流做主持并负责提供以时事素材为主的话题其他学生则六人一组进行讨论每组设组长副组长各一名具体操作过程如下第一步主持人展示材料后每位同学思考分钟后确定自己的论点第二步以小组为单位相互交流各自的论点分钟后选出组内认可的最优论点第三步组长向教师汇报所在组的论点并简单陈述思考过程经教师认可后简要写在黑板上用时分钟第四步组内第二次讨论思考如何规范充分地论证约分钟第五步每组组长发言副组长可以补充说明教师逐组点评约分钟第六步教师总评优缺点并根据需要进行归纳总结约分钟通过一年时间的尝试笔者认为这样的训练方法有以下优点第一给每一位学生主动展示的机会多数学生都会精心准备在论点的思考上用力尤多第二两种演讲形式相互补充不仅保证了训练的持续性而且相互补充相互促进尤其是后者论点的训练是全员参与的组内讨论的班内评选的较好地呈现了论点思考的角度和深度对细心的同学来说具有较好的借鉴意义第三教师能更好地发现学生在论点训练中存在的问题对学生的指点更具有针对性更有利于思考对策提升教师议论文教学的有效性总之在议论文教学的起始阶段我们教学的重点应在结构的规范性论据的有效性和论点的层级性寻求突破为了实现这样的突破我们采用了三步走的策略以便让学生在教师的指导下更快适应由记叙文向议论文的文体转换写出符合基本要求的议论文同时也为之后提升阶段的教学做好铺垫最终让学生们写出各具特色的议论文来