统编版二年级上册第三单元 任务引领单元整体教学：聊聊童年那些事.doc

任务引领单元整体教学：聊聊童年那些事 ——以统编版二年级上册第三单元为例 《义务教育语文课程标准》（2022 版）在课程理念中提出了“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。”特别提出了要以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。统编版教材以“人文主题”和“语文要素”双线并进的方式编排课文，以“要素”为训练点，单 元内的课文为语文要素的训练提供资源。由此可见，单元整体教学正是符合当下教学发展需求。 单元整体教学是将教材中一个单元当作一个整体，对单元的学习内容进行取舍、重组、调整、融合，使其成为一个更有意义的教学单元。单元整体教学打破了语文传统的单篇教学模式，是提高学生语文素养的有效途径。 下面以统编版二年级上册第三单元为例，谈谈如何以任务引领单元整体教学。 一、单元整体构想 统编教材二年级上册第三单元编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》和《妈妈睡了》四篇阅读课文，以及口语交际“做手工”和语文园地中“识字加油站”“字词句运用”等内容，同时安排了小学阶段第一次“写话”练习。课后练习、气泡提示等，隐含了单元语文要素。 本单元的“童年”主题相对比较聚焦，儿童形象突出。曹冲善观察，爱思考，能用比官员们更好的办法称出大象的体重；在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在原本脏的地方画了一只小狗，巧妙掩盖了污渍；露西关爱家人，给在国外工作的爸爸先后写了两封情绪完全不同的信，以表达对爸爸的思念和关爱；还有“语文园地”里蓬头稚子聪明可爱、王二小机智勇敢等等。《妈妈睡了》以孩子的视角描绘了妈妈睡着后的样子。二年级的学生很容易从这些儿童身上，从这些故事中找到共鸣，得到启迪。此外，口语交际做手工、写写最喜爱的玩具、“识字加油站”里唱京戏、滚铁环等，都是儿童喜闻乐见的游戏。 实际上，从整个小学阶段来看，统编教材选编了不少贴近儿童生活，展现童年纯真美好的文本，如一上第七单元的“儿童生活”，三上第一单元的“童年生活”，三下第六单元的“多彩童年”，四年级的“成长故事”及五下第一单元的“童年往事”等。但这个单元与其他单元最大的不同是从儿童的视角，来表现古今中外儿童不同的经历、体验、故事，其中包含了学习、生活、游戏等领域，既有智慧，又有情绪管理，还有纯真的爱心。今天的儿童世界里，每天都在发生着有意思的故事，有同龄人的、父母的、自己的。学生读着这一单元课文，会不自觉地联系自身的生活，产生独特的感受和想法，更容易将文本经验转化为自己的实践经验。 另外本单元语文要素都与“说”有关。阅读要素有两个，一是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，二是“借助关键词句，尝试讲述故事内容”。“按照顺序说”和“注意听，记住主要信息”是口语交际的训练目标。写话仍重在培养学生把自己想说的话用文字表达出来，培养书面表达的兴趣，注意写话的基本格式要求。无论是说感受或是讲故事，这都与低年段儿童乐于表达，乐于分享的特点高度契合。 关于“说”，一年级的语文学习要求着重在于提取课文简单信息，读懂课文，只要求借助图片了解并讲述课文，能够大胆说，认真听。到了二年级，则要求学生对同一件事或者问题有自己的想法和感受，要借助关键词、关键句讲述课文内容，还要能做到专注听与记。 本单元更是第一次单独明确地提出了写话的要求，除了格式要求，还要根据提示按照一定顺序写完整。 基于以上解读，确定本单元的核心任务情境为“聊聊童年那些事”，在这个情境之下，根据单元学习目标对单元教材资源进行适当的调整重组，旨在激发学生在单元的学习中调动已有的知识经验，与课文中的同龄人，与身边的小伙伴一起“聊聊童年那些事”，在“聊聊”的过程中习得新的策略方法，实现言语表达的层级提升。通过丰富多彩的“聊”的活动，实现教、学、评一体，让文本提供的经验与儿童的经验发生联系。 二、单元目标、情境及任务框架 二上第三单元“教学评”一体化设计 学 习 目 标 1.认识66个生字，读准4个多音字，会写37个生字，积累32个词语。积累动词，了解“弹钢琴”这类词组的结构特点。正确辨析运用同音字。 2.能正确、流利的朗读课文，在阅读中了解关键词句的意思，能用“一边……一边……”写句子。 3.能借助关键词句，了解课文内容，试着有顺序地讲故事。说说《一封信》中信的内容，《妈妈睡了》中妈妈的样子等。 4.能针对问题，联系自己的生活，说说《曹冲称象》中谁的办法好，《一封信》中哪封信好等，勇敢地说出自己的感受或想法，以及从文中受到的启发，乐于主动寻找解决问题的办法，发现生活中的美好，热爱童年生活。 5.继续培养专注听、静心听的好习惯，初步培养写话的兴趣与良好的写话习惯、读书积累习惯等。 单元学习与现实生活的关联 在儿童的世界里，每天都发生着有意思的故事。有同龄人的、父母的、自己的……这些美好需要用心感受才能体会。学生通过本单元的任务情境，在阅读与分享中得到启发，学习留心自己的生活，尝试解决生活中的问题，用自己喜欢的方式表达，做生活的有心人。 情境 任务 教材 主要教、学、评活动 语文要素 聊 聊 童 年 那 些 事 说说谁的办法好 《曹冲称象》 我爱阅读：《王二小》 语文园地三：“日积月累” 找找聪明的孩子 闯关游戏 投票 排序 辩论点赞 聊 儿童的聪明智慧 巩固运用提取简单信息的策略； 初步学习针对某一个问题，结合生活谈谈自己的感受与看法； 借助信息比较完整的语句提示说经过。 谁有办法称大象 比比谁的办法好 一封信和一幅画 《玲玲的画》 《一封信》 语文园地三“展示台” “字词句运用” 语文园地三：写话“喜 爱的玩具” 认识两位新 朋友 朗读展示 选表情 排序 连一连 讲一讲 聊儿童交往世界的喜怒哀 乐 巩固运用提取简单信息的策略； 根据词语的提示将经过讲清楚； 针对某一个道理、结合不同内容说自己的理解与感受。 讲讲玲玲的心情故事 听我读读这封信 告诉你，我的故事 《妈妈睡了》 口语交际：做手工 语文园地三：“识字加油站”“展示台” 你看，妈妈睡着了 朗读星 展评（摘录卡片、手工作品、制作过程） 聊儿童世界的爱与乐 趣 根据问题提取关键句，整体了解课文； 主动摘录积累，并借助这些词句进行描绘。 我爱睡梦中的妈妈 我爱生活 三、单元任务设计说明 本单元以“聊聊童年那些事”为学习任务情境，通过“说说谁的办法好”“一封信和一幅画”“告诉你，我的故事”三个任务，将识字写字、故事阅读、练习写话、口语交际等进行整合，逐步展开学习。学生能主动参与到丰富的语文游戏活动中，大胆说出自己真实的阅读感受，关心生活，尝试解决生活中的问题，用自己喜欢的方式介绍喜欢的物品。 第一个任务“说说谁的办法好”，首先找一找这一单元中“聪明”的孩子，如“曹冲”“蓬头稚子”“王二小”，说说你认为他聪明的理由，并为他投票。然后找找谁有办法称大象，比比官员们的办法好还是曹冲的办法好，根据关键词句的提示复述曹冲的办法，做做实验加深体会，说说办法好在哪里，引发学生的思考。 第二个任务“一封信和一幅画”，先“讲讲玲玲的心情故事”，学生在熟练朗读课文的基础上，通过“连一连”的游戏，找出玲玲心情的变化以及变化的原因，用不同的语气读出玲玲的心情，根据玲玲的心情变化讲述一幅画的故事。再听学生“读读这封信”，一封是露西独立写的，一封是在妈妈帮助下写的，在读中积累“削土豆”“刮胡子”等动宾结构的动词短语，以及“一团纸”“一束鲜花”等量词短语；然后通过联系课文与生活，对两封信进行比较，充分表达自己的真实想法。最后借写信的情境，以“我喜欢的玩具”为话题，试着向远方的亲朋好友介绍这个玩具，学习写话，学会基本格式，写出真情实感。 第三个任务“告诉你，我的故事”，由“你看，妈妈睡着了”“我爱睡梦中的妈妈”“我爱我的生活”三个小活动构成。先看看睡梦中的妈妈是怎么样的，提取文本中的关键语句，了解课文的结构特点；然后结合课文和生活，寻找小作者对妈妈的爱，提取文本中关键信息说明理由，品读积累像“明亮的眼睛”这样结构的短语。在整个“读、品、悟”的过程中，体会妈妈的辛劳，并迁移到对自己妈妈的爱；最后聊聊自己喜爱的活动，说说自己会做的手工，感受童年生活的乐趣与丰富多彩。 这三个大任务看似并列，实则内在关联，螺旋上升。在完成任务过程中，孩子们起初借助短句的提示讲曹冲称象的经过，再根据心情词语提示讲述玲玲画画的过程，“听我读读这封信”就更有挑战了，先要整合散落的信息读出完整的信，还要能说出自己的感受，读出自己的理解。最后还要根据问题，提取关键信息描绘梦中的妈妈。从初体验到再实践，从完整到简短，从已有提示到自主选择，由浅入深，由易到难，逐层升级。 活动示例与教学提示 （一）任务一具体活动流程： 任务一 说说谁的办法好 活动1.找找聪明的孩子 （1）自主预习 学生自读课文《曹冲称象》“日积月累”中的《小儿垂钓》以及“我爱阅读”中的《王二小》,要求读准字音,读通句子,标好自然段；自学《曹冲称象》中的生字。 【提示】二年级的学生要开始循序渐进地培养自主预习的习惯,能逐渐自主识记生字,自主朗读课文。建议给予学生预习的基本路径,比如:一读,标小节；二读,圈生字；三读,读流利。对生字的预习可以根据构字方法或音形义的特点进行合理分类,帮助学生慢慢强化巩固汉字学习的基本策略。 (2)预习闯关 闯关一：生字翻翻乐。学生认读《曹冲称象》一课生字。读对了增加积分，读错了纠正。 闯关二：朗读展示会。学生自由点播老师范读或者同学的朗读——展示自己的朗读——互相点评  【提示】进行预习检测时,要尽可能做到有趣,有激励措施。有条件的可以借助电子书包网络共享平台,也可以设计“单元预习单”。不管是平台还是预习单,都应该有相对稳定的评价标准。比如预习单可以设计为： 第三单元“说说谁的办法好”预习单 1.我会读课文 小朋友,课文读得怎么样了?“正确”“流利”“有感情”三项分别有三颗星,你能得几颗星呢? 《曹冲称象》 自评:☆☆☆ 家长评:☆☆☆ 小伙伴评:☆☆☆ 《小儿垂钓》 自评:☆☆☆ 家长评:☆☆☆ 小伙伴评:☆☆☆ 《王二小》 自评:☆☆☆ 家长评:☆☆☆ 小伙伴评:☆☆☆ 2.我会学生字 （1）我读你听 第一组:称 秤 第二组:柱 杆 根 第三组:砍 止 第四组:议论 重量 （2)我来教你学生字 今天我想教你学习生字( ),我是这样学的: (3)投票 在三篇课文,三个故事里,有三个孩子。你最喜欢哪个孩子? 学生给三个孩子投票,自由发表自己的看法。(可以举手投票也可以课前发个小图标,用粘贴方式投票)  曹冲 小儿 王二小 ①《曹冲称象》:曹冲。(附带教学“曹”字,强调平舌音) ②《小儿垂钓》:小儿。(朗读诗歌；欣赏诗歌视频，了解诗歌大意，知道“稚子”“小儿”都是小孩子的意思；跟着视频朗诵古诗或演唱古诗) ③《王二小》:王二小。 学生自己读故事,不认识的字可以查字典,也可以向老师或小伙伴请教。 说说王二小做了什么事。找到关键句子,知道王二小装着顺从的样子走在敌人的前面,把敌人带进了八路军的埋伏圈,最后牺牲了。 说说你喜欢王二小的原因。播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。 推荐阅读整本书《少年英雄王二小》。 活动2.谁有办法称大象 （1）提取信息,了解大象的基本特点。 ①这是一头怎样的大象?(出示大象图片） 学生朗读语句:大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。 ②仿照课文,说一说 学生模仿课文,观察图画,展开想象,描绘大象。(比如:大象又高又大,耳朵像两把大扇子,尾巴像一根粗绳子……） 体会大象特点时,可以联系生活,利用教室的墙壁、学校阳台的柱子等进 比喻