《森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例》参考教案（第2课时）.doc.doc

森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例三亚马孙开发计划及其影响图片展示显示亚马孙雨林上空被浓烟覆盖的卫星图卫星拍摄到的亚马孙河流域森林被砍伐状况对比图设问导思雨林被毁的原因导致雨林开发的前提条件是什么教师讲解httpwww21cnjycom人类对亚马孙雨林的开发活动在不同的历史时期的规模和影响是不同的世纪年代之前影响还不大在此之后日益显著特别是年亚马孙流域大规模开发计划的公布标志着亚马孙热带雨林进一步遭受破坏的开始知识链接亚马孙流域大规模开发计划httpwww21cnjycom巴西广大中西北部却人口稀少经济落后几无开发为了改变这种地区的差异促进内地发展和国家一体化于年月就任总统的库比契克决定把首都迁往国家腹地巴西亚马孙大公路几乎完全是在原始热带雨林中穿过为了修路首先要开出米宽的空地使数万平方公里林木遭砍伐被遗弃的木材计亿立方米为了开发北中西部政府鼓励南方和东南方农民移民移民基本上是无序的他们一般都是用烧荒的方式开辟农田牧场到年万平方公里的森林已有被毁掉加速了水土流失在巴西北部各矿区尤其是金矿和钻石矿开发时无政府主义严重如在帕拉州的彼拉达金矿区来自全国四面八方的淘金者广泛使用汞作为溶解金粒的物质结果造成淘金地区河流和湖区的污染严重破坏当地生态的平衡阅读材料结合书本知识学生归纳亚马孙开发计划实施的原因涉及的区域和其开发的项目角色扮演亚马孙热带雨林的开发和保护协调会角色扮演学生扮演政府官员热带丛林土著居民世界环保组织官员开发商等角色从角色的立场讨论亚马孙河流域热带雨林的开发活动规则httpwww21cnjycom每个小组认领一种角色用分钟的时间讨论和整理思路然后推荐一位代表做中心发言小组的其他同学可以随时补充发言时请说明所扮演的角色尽可能多的发表建设性意见如果需要可以上台展示材料学生互动风云辩论雨林破坏谁之错正方观点雨林破坏亚马孙地区的国家和居民应负主要责任反方观点雨林破坏发达国家应负主要责任师生小结httpwww21cnjycom雨林的开发既有发展中国家经济的需要也有发达国家国际市场的牵动保护雨林是全人类的共同责任尤其发达国家应该承担更多的责任保护亚马逊雨林符合长远利益和全球利益但这与雨林所在地国家的发展产生了矛盾如何解决之一矛盾是雨林开发与保护的关键四雨林的前途开发还是保护过渡承转httpwww21cnjycom绿色和平组织警告说如果不采取有效措施制止对森林的破坏年内热带雨林可能完全从地球上消失开发还是保护这是雨林的两种前途也是人类面临的两难抉择热点讨论你对雨林的前途持何种态度师生小结应以全球的长远的眼光审视雨林目前的严峻形势应该把保护放在第一位设问导思亚马孙地区诸国关于保护雨林的六项具体措施是什么这些措施对亚马孙雨林的保护起到什么具体作用献计献策提出一种协调雨林开发和保护这一矛盾的可行办法我们可以为保护森林做些什么探究作业地理小论文由巴西热带雨林的破坏想到的知识链接支持森林认证httpwww21cnjycom森林认证是由一个独立的中立机构来证明木材生产商的经营过程符合环保原则确保木材生产不会竭泽而渔拥有生物多样性和珍稀树种的森林不会被误砍原始森林和林区原住居民的权益受到尊重和保护自从httpwww21cnjycom年国际森林管理委员会开始授权森林和林产品的认证开始至年月已有个国家个会员加盟经认证的森林面积已达亿公顷但主要分布在欧洲和北美httpwww21cnjycom我国的森林认证工作起步仅有几年已经开始被有识之士及企业认识和接受目前已有近家企业通过了产销监管链认证中国消费者也可用自己的行动来帮助减少对原始森林的砍伐那就是只购买附有森林认证标签的木制品21世纪教育网45中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站httpwww21cnjycom围绕自己选定的问题确定调查范围设计调查方法制订调查计划通过实践探究使学生对绿色植被的环境效益有更为直观的认识和感受激发学生的兴趣和参与意识通过案例分析帮助学生学会分析地理问题的方法使学生掌握各地理现象之间的联系通过录像使学生对环境破坏所造成的恶果有更为形象深刻的认识意识到保护雨林刻不容缓通过学习小组的形式互助合作多方搜集资料论证自己的观点培养学生的合作探究意识以及利用多种途径搜集有用信息的技能知识的适当补充开阔了学生的视野有助于学生更全面深刻的认识雨林的环境效应通过观察描述并思考相似的地理现象比较得出脆弱性所在培养学生从图表中获取信息分析归纳问题的能力通过活动使学生掌握分析问题的方法培养学生的地理分析问题的能力和地理表达等基本的地理素养不同图片的对比让学生感性地认识雨林破坏的现状亲身体会并归纳环境保护和环境建设中不同参与者的立场和行动并进行反思有助于学生学会分析问题的方法激发学生的参与意识通过辩论使学生意识到雨林的破坏是一个全球性的问题应该辩证的来分析在辩论中培养了学生的思辨能力和发散思维通过讨论使学生树立正确的环境观和发展观学生根据搜集的信息设计几种解决方案并通过讨论进行对比学生在反思个人行为和人类活动对环境的影响的基础上从自身着手关注全球环境并积极落实在行动上培养了学生对保护环境的责任感和参与意识