《背起行囊走四方》教学设计2.doc

背起行囊走四方教学设计活动目标通过综合性活动学习让同学们充分认识到行万里路是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径通过综合性活动学习尤其是对联的赏析和创作让同学们更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴通过综合性活动学习锤炼和提升语文的写作和口头表达的能力设计思路围绕走这一主题以丰富人生经历和提升文化素养为目的组织活动根据由浅入深的认识规律来安排活动的环节走的故事走的发现走的文化遵循自主合作探究的原则以学生为主体老师为主导展开活动课的学习课前准备上网查阅资料包括风景图片和民俗风情家乡风貌对联知识和介绍等六次练笔游在旅行中成长旅行计划做有心的旅行者锦上添花说对联和自创对联整理自己旅游的图片等资料分组和活动任务的一些安排将同学们分成东西南北中五个小组安排活动的主持人等活动过程导入祖国的山水之美不仅受之于天然更得益于历代文人志士的情怀抒发他们借山水而抒情言志山水因他们而更具灵气岳阳楼因李白杜甫而名声远播更因范仲淹的名篇而熠熠生辉一句先天下之忧而忧后天下之乐而乐浓缩了古代仁人的旷达胸襟的确正如欧阳修所写历代文人志士都意不仅仅在乎山水祖国山河早就贮存了厚重的人文精神今天我们将要通过图片欣赏进一步领略祖国河山的壮美我们将要回顾自己的亲身体验讲述关于走的故事我们更要做有心的旅行者进行名胜古迹中的对联考证同学们也积极准备要到更广阔的天地中去旅游因为生活中能获得比语文书更丰富更直接的体验它不仅可以增补我们语文知识的不足而且还可以开阔眼界提升我们的精神境界老师语交给四位主持人主持学生活动开始图片欣赏活动的第一个环节走的故事各小组推荐代表展示并介绍自己的旅游相册同学们有的去了世界各地有的去了祖国各风景点通过对欧洲游黄果树瀑布游等地的介绍同学们加深了形象认识讲述你旅行中的故事同学们或口头讲诉北京游中对清华北大的印象或借助课件讲述上海之旅桂林之旅的印象谁不说俺家乡好用照片介绍山东文化考察的感受表达对家乡的一片深情活动方式主持人组织活动口头表达训练活动的第二个环节走的发现名胜古迹对联考展示并介绍同学亲手书写的五副对联讲述同学们在旅游中所看到的对联后生斗胆对对子由同学自创上联其他同学对下联活动由主持人组织分五个小组讨论写作发言活动的第三个环节走的文学小品表演背起行囊走四方同学活动结束老师介绍走的文化通过以上三个活动环节的学习我们不难发现衣食住行行是最高境界只有生活好了我们才能到世界的任何角落只有志在四方才能增长我们的见闻开阔我们的视野无论是岳阳楼记醉翁亭记还是西游记徐霞客游记古人用行动证明了走其实就是一种文化追求一种理想实现的过程现代社会无论媒体还是个人又在行走中找寻人类精神的家园老师语走的文化凤凰卫视的追求永远的三峡两极之旅欧洲之旅千禧之旅纵横中国穿越风沙线走近非洲走的文学现代文化人的采风余秋雨唐师曾周国平与他们的作品余秋雨与文化苦旅千年一叹行者无疆唐师曾与我在美国当农民我钻进了金字塔我从战场归来重返巴格达周国平与南极无新闻我们与走的文学游在旅行中成长旅行计划做有心的旅行者锦上添花说对联自创对联课后拓展性学习以风景图片为内容写对联也可以自己命题制定并落实暑假旅游计划在旅游中去发现最细微的美写旅行札记请出四位主持人代表全体学生说出学习后的心声全课结束