人教版八年级语文《背起行囊走四方》教案.doc

背起行囊走四方教学目标知识与能力指导学生通过活动进一步了解家乡名胜古迹及其文化蕴含了解西部自然风光指导学生通过活动感悟对联的语言妙趣和文化韵味学会创作楹联过程与方法通过活动培养留心观赏自然风光名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯培养其在观赏过程中勤于记录乐于考证的意识情感态度与价值观激发学生对祖国河山和中国传统文化的热爱之情重点难点指导学生学写文情并茂的游记教学过程一活动指导与建议本次综合性学习活动共有三项内容教师可以根据当地的条件和学习资源的特点有选择地开展活动关于家乡风景独好开展这一活动旨在引导学生关注家乡的自然风光名胜古迹注意发掘自然风光名胜古迹的审美价值和文化意蕴要求学生活动之后写一篇游记一方面是培养学生的语言表达能力一方面也是通过写作来督促学生投入并深入到这一活动中去这是一次自然风光名胜古迹的探访考察活动探访和考察的对象是家乡因此可以将全班同学按家庭住址来划分活动小组对探访考察的目标讨论确定后拟定具体的活动计划不同地域的学生其家乡的自然风光名胜古迹各不相同有的在旅游景区或以自然风光秀甲天下或以名胜古迹驰名中外而有的可能地处偏远山区边陲小镇名不见经传但家乡地理环境不同并不妨碍本次活动的开展本次活动就是要引发学生留意发掘家乡平时不大为人所注意的自然风光人文景观正是因为这些自然风光人文景观就在自己身边并与自己的生活发生联系因而容易获得体认和感悟在活动中不仅是观察欣赏同时还要走访和考察甚至要查阅有关资料进行研究和考证这样才能走进自然风光人文景观的深处有新的发现新的领悟因为开展这项活动要走到户外教师最好与学校家长取得联系让他们事先知晓活动的目的方式时间等以便争取他们的支持若到自然环境比较险峻的地方一定要周密组织确保安全关于模拟旅游趣味多祖国的西部以其美丽和神秘而令人神往但身为学生不可能都去一一亲历旅游因此神游西部未尝不是一次既能满足求知欲好奇心又能获得审美乐趣的活动况且神游便于将旅游与语文结合起来因为是神游所以要更多地借助于文字图片和音像资料或者说开展这项活动就是促使学生用旅游的视角去搜寻有关西部自然风光名胜古迹风物特产民俗风情方面的资料在较为全面地欣赏了解的基础上有选择地重点研究某一感兴趣的景观使自己成为这一景观的小灵通并用合适的方式包括写解说词做旅游指南做导游解说等把它介绍给同学和朋友教师在指导这一活动时可以分三步进行第一划分活动小组为激发兴趣引入情境可以给各个小组命名如丝绸之路旅行社回归自然旅行社等第二按各旅行社的旅行路线游览目标不同分别查阅相关资料这是活动的重点在充分查阅资料的基础上写解说词做旅游指南第三分发解说词或旅游指南在同学之间交流并两组协作相互配合交替进行模拟旅游即一组做导游则另一组扮游客有条件的学校可以让学生充分利用网络来开展活动关于名胜古迹对联考镶嵌在名胜古迹上面的对联犹如画龙点睛我们可以从这双眼睛里读出丰富多彩的人文内涵开展这项活动是引导学生关注家乡名胜古迹上的诗词楹联留心地搜集和揣摩并通过交流和学写扩大知识面提高语文素养教师指导这项活动可以分三步进行第一激发学生的活动兴趣发动学生搜集整理编辑第二在全班交流在黑板上张贴展示吟诵欣赏观摩评价第三学生学写对联将自己创作的对联在班上交流这项活动容易激起学生的兴趣教师在活动中全程参与效果会更好如教师也搜集创作几副对联与学生交流让学生观赏评价不失为一种参与的方式教师可以在活动中向学生介绍一些对联的常识和创作技巧等以帮助学生写作对联还可以让学生试着为家乡的自然风光或名胜古迹题写几副对联二活动评价三项活动互有联系具有共性它们的共性表现在学生自主开展活动而且多以小组合作学习的方式进行所以评价亦应以学生自我评价和小组相互评价为主但三项活动也互有区别各有特点评价也应各有侧重对家乡风景独好的评价对这项活动的评价可以采用档案管理的评价方式即教师制定表格或在教师指导下让学生来制定表格把活动各个项目要求程序等列在表格上如考察走访的对象方式地点时间内容等在表格上一一列出要求学生对自己所开展的活动详实填写以此作为评价的依据同时这一表格还可归入学生的学习档案对模拟旅游趣味多的评价对这项活动的评价主要评价学生对材料的搜集如何即注重过程评价同时把过程与结果结合起来评价即在关注过程的同时也关注结果关注学生写解说词做旅游指南和模拟导游的质量与效果对名胜古迹对联考的评价对这项活动的评价可以用学习成果展示与竞赛评比的形式来进行学习成果展示主要指展示学生搜集到的与名胜古迹有关的诗词对联看哪位同学搜集得多且好比出优胜者给予表彰和奖励对学生创作对联的评价既可以用成果展示与评比相结合的形式来进行也可以通过开展对联创作与吟诵大赛活动来进行在整个活动评价过程中教师要有跟踪评价激励评价和总结评价