《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》教案2.doc

第节绿色植物与生物圈中的碳氧平衡教学目标归纳出光合作用的概念运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练培养学生的科学素养创新精神和实践能力阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者理解碳氧平衡的重要意义培养学生爱护绿色植物热爱大自然保护环境的美好感情教学重点理解光合作用能吸收二氧化碳放出氧气理解绿色植物在维持生物圈碳氧平衡方面的重要作用探究活动的设计教学难点独立设计并完成本节的探究活动教学过程导入新课创设情景资料一人体吸入的空气中主要含有氧气氮气和二氧化碳三种气体氮气所占的容积比例虽很大但由于它对人体既无用又无害所以我们在讨论人体气体交换时可以不作考虑附表如下气体成分吸入气体呼出气体肺泡气体氧气二氧化碳等氮气教师请同学们进行资料分析空气中氮气氧气和二氧化碳等气体所占的比例分别是多少呢学生空气的氧的含量及所占的比例不足教师在自然界中生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧但我们为什么没有感到缺氧呢学生在绿色植物与生物圈中存在着碳氧平衡的问题生物圈的空气中氧如此之少而在自然界中生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧所以我们要爱护绿色植物热爱大自然保护环境演示实验观察思考教师的演示实验观察实验装置里的金鱼藻在太阳光下是否放出了气泡然后等气体充满试管容积的左右时教师取出试管迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管内让学生注意卫生香的燃烧情况注意为了保证观察演示实验的成功要注意如下五点如果教室内光线不够充足可以用事前准备好的或白炽灯来照射金鱼藻选用大号烧杯和柄长漏斗要选新鲜的金鱼藻在烧杯的清水中可加适量碳酸氢钠具体做法是每清水加碳酸氢钠烧杯中的清水不要太冷可用的温水以提高光合作用的速度促进放氧学生讨论教师指导教师光合作用产生了什么气体学生思考并展开讨论教师设置一组对照组来检验光合作用产生了什么气体具体做法如下准备三支试管分别是贮存有用化学方法制备的氧空气中氧和绿色植物光合作用所获取的气体然后用快要熄灭的卫生香逐个插入让学生观察其燃烧的情况学生得出结论光合作用产生了氧学生探究教师引路世纪有一位荷兰的科学家海尔蒙特他尝试找出植物是怎样生长的他把一棵重的柳树栽在一个装有泥土的木桶中只浇雨水年后他的柳树长到了而称一称桶内的泥土却只少了大约由于加到桶内的除泥土之外水是唯一的物质所以他认为使柳树生长所需要的物质是水同学们你们认为海尔蒙特的结论有道理吗联系生活归纳概念教师由光合作用的公式来分析同学们能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗学生讨论后回答光合作用可以提供食物产生氧气供生物呼吸把太阳能转化成我们可以直接利用的能量等等教师指出光合作用除了以上种种好处还有非常关键的一点就是维持了生物圈中的碳氧平衡学生分析对于绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解教师碳氧平衡会被打破吗出现什么样的情况会打破碳氧平衡我们应该采取何种措施来预防你认为二氧化碳增多的主要原因有哪些如果环境中的二氧化碳过多会对生物圈造成什么样的影响课堂小结这节课我们探讨了绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳放出氧气理解了绿色植物对维持生物圈中碳氧平衡的重要性掌握了探究绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳放出氧气的方法板书设计第节绿色植物与生物圈中的碳氧平衡光合作用吸收二氧化碳放出氧气光合作用二氧化碳水有机物储存着能量氧气大气中二氧化碳氧气的平衡二氧化碳水有机物氧气光能叶绿体光合作用呼吸作用