北师大版数学二年级上册7.分物游戏 教学设计.doc

分物游戏 教学设计 课 题 分物游戏 课时安排 1课时 课前准备 课件、板贴、小棒、草稿本 教材内容 分 析 教科书安排了三次从简单到复杂的分物活动，而本节课是第一次分物（分桃子、分萝卜、分骨头），通过对小数目实物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，为后面正式学习除法做好铺垫。 设计理念 充分利用多媒体展示学生的不同成果，更直观、有效。 学情分析 对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”基础上的，要通过各种实际上得实物操作帮助学生理解平均分的意义。 教学目标 1. 结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。 2. 初步理解平均分的意义，学会图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表达平均分的过程与结果。 3. 经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。 教学重难点 教学重点： 初步理解平均分的意义，会画图或用语言表示平均分的过程与结果。 教学难点： 能解决小数目的平均分的简单实际问题。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 情境导入 师：你们喜欢过生日吗？（喜欢）今天（点课件）呀！是笨笨熊8岁的生日，森林里的许多小动物都来给笨笨熊庆祝生日，我们来看看都来了哪些小动物（点课件）吧！（有小兔、有小猴，还有小狗们）笨笨熊非常热情，拿出了（点课件）动物们爱吃的食物，可这么多食物该怎么分呢？今天我们就和笨笨熊一起来玩一玩——分物游戏（板书-分物游戏）。 设计意图 从学生感兴趣的情境入手，激发学生学习热情。 教学环节（二） 师生活动 活动一：分桃子。（认识平均分） 师：4个桃子（贴板贴）要分给2只小猴（贴板贴），你打算怎样分呢？（点课件）（示意学生举手上台分一分） 预设： 生1 ：每只猴子分2只。 师：（点课件），还有其他的分法吗？ 生2：第一只猴子分1个，第二只猴子分3个。 师：还有补充的吗？ 生3：第一只猴子分3个，第二只猴子分1个。 师：刚才同学们想出了这3种分法（点课件）。那你认为哪一种的分法最好？为什么？ 预设： 生：我认为每只小猴分到2个桃子的方法最好。因为他们两个分得的桃子同样多，这样公平。 师：你能够从具体的生活情境出发考虑问题，真不错！像这样（整理板贴）每份分得同样多（板书——每份同样多），我们把它叫做平均分。（点课件并板书——平均分） 师：谁想说？什么叫做平均分？（引导学生复述平均分的概念） 师：说得真好！ 设计意图 创设猴子分桃子的情境，从具体的生活问题出发，揭示平均分的意义。 教学环节 （三） 师生活动 分萝卜。（体会分法的多样化和结果的一致性） 师：现在（点课件）两只小猴满意地去吃桃子了！我们该给（点课件）小免子们分萝卜了。看看，你发现了什么数学信息？ （出示情境图） 生：12根萝卜、3只小兔子 。 师：把这12根萝卜分给3只小免子，（点课件）每只小兔分到的萝卜一样多，那每只小兔分到几根呢？现在，请大家利用小棒摆一摆，注意哦！要把你分的过程摆出来，让人一眼就能看出你分了几次，每次每只小兔分到了几根，听明白了吗？（明白了）好，开始吧！ （学生动手操作，教师巡视同时把12根小棒摆在黑板上） 师：摆好的同学身体坐直！ 师：时间到（快坐好），谁能来汇报一下你的分法？（请学生上台来边摆边说） 预设：谁听清楚了？他是怎么分的？ 生1：每次1根1根地分，一共分了4次，每只小兔分到了4根。 学生摆好汇报后，拍照上传到课件里 师：还有不同的分法吗？ 生2：我是4根4根地分，1次就分完，每只小兔4根。 生3：我是每次分2根，分了2次，每只小兔分到了4根。 生4：先3根3根地分，再1根1根地分，分了2次，每只小兔分到了4根。 师：看来，大家都很善于思考，想出了这么多的分法！那在这么多的分法中，你有什么发现吗？ 预设： 生：有的同学分的次数多，有的同学分的次数少，但最后分给每只小兔的萝卜都是4根。 师：总结得真到位！掌声送给他！是的，虽然大家的分法很多、各不相同，但结果一样！ （每次分的数量越多，需要分的次数就会越少） （收小棒）师：现在请大家把小棒收好！收好的同学身体坐直，看看哪一组的速度最快！ 设计意图 学生可以通过实际操作与交流，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性 教学环节 （四） 师生活动 分骨头。（用画一画、连一连、圈一圈的记录方法分物） 师：刚才大家又帮助笨笨熊把这些萝卜（点课件）公平地分给了小兔们，小狗们可按耐不住，等着要吃骨头了！我们赶紧去看看吧！（点课件） 你又得到了哪些数学信息？ 生：有15根骨头，有3只小狗。 师：谁能根据这些数学信息编出一道平均分的数学问题呢？ 预设1： 生：把15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根？ 师：这可真是一个好问题！掌声送给他！ 师：谁听清了？学生复述问题（课件出示问题） 师：平均分给3只小狗，这“平均分”是什么意思呢？ 生：就是每只小狗分得的骨头同样多。 师：说得真好！ :预设2： 生：把15根骨头分给3只小狗，每只小狗分到的骨头一样多，每只小狗分到几根？ 师：嗯，是个不错的问题！掌声送给他！ 师：每只小狗分到的骨头一样多，也可以叫做（平均分），所以，我们也可以这样提（引导学生读题）：把15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根？ 师：刚才大家借助小棒给每只小兔分到了同样多的萝卜，那现在能不用小棒，用其他的方式把分骨头的过程记录下来吗？想一想，有什么好办法？ 生：画一画 师：是的，画一画也是一个不错的方法，（其实，画的过程和摆的过程是一样的）现在请大家拿出草稿本来画一画，开始吧！ 学生独立画，教师巡视指导，学生画完后选出不同的画法拍下上传到课件上。 师：大家都画好了吗？（好了）我们来看看这几种画法。（谁看懂了？他是怎么画的？） 学生上台汇报：图形分别表示什么意思，分了几次，每次分得几根。 师：刚才大家通过画一画记录下了分骨头的过程，老师这里还有一种方法（课件出示第3种方法），你们看懂了吗？ 学生思考，点名学生回答，教师补充。 师：这是一种连线的方法，上面的15根竖线表示15根骨头，下面的3个圆表示3只小狗，每次拿出3根来分，每只小狗分1根，正好5次分完，最后每只小狗分到5根。 （追问）师：为什么每次要