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英语教育专业毕业论文 浅谈小学英语活动课教学中存在.doc

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后来别心 上传于:2024-06-24
浙江大学 本科毕业论文(设计) 院系名称: 学院名称 专 业: 英语专业 学生姓名: 学生姓名 学 号: 201612120420 指导老师: 教 师 职称: 副教授 2019年05月16日 摘 要 新的时代需要新的教育,新的课程标准又呼唤新的充满活力的英语课。英语作为实践性较强的学科,通过大量的听说读写的训练,可以增加语言的实践量,学生可以初步获得“运用英语能力”而小学英语教学又是一种动态教学或活动教学,教学过程是交际活动过程。著名的心理学家皮亚杰指出,“认知源于活动”教学活动的设计与实施体现了活动的目的性、趣味性、主体性、开放性等原则,让学生在活动中学会英语,并用英语进行交流。这提供了更多的语言实践机会,从而弥补课堂教学的不足,促进学生全面发展,对学生的个性,特长发展起到了积极作用。 关键词:活动课;小学英语;英语教学 Abstract New times calls new education.And new curriculum standard should be matched to new and energetic English class. As a well-practical subject,learning English by listening, speaking, reading and writing, we can gain a lot of language knowledge. AS a result, students can get inital ability to use the language. English teaching is dynamic and activity-based teaching, and the teaching process is a procss of communicative activity. The well-known psychologist Piaget once said “Cognition is coming from activity”The design and implemenation of teaching activities should be targeted, interesting, subjective and open,so as to make students learning English in activities and communicate in English. Keywords:Activity curriculum;Primary school English;English teaching 目 录 摘要 ..................................................................Ⅰ Abstract...............................................................Ⅱ 目录...................................................................Ⅲ 引言...................................................................Ⅳ 一、英语活动课教学模式的构成部分........................................1 二、英语活动课程的特征、优势............................................1 (一)活动的多面性..................................................1 (二)生活交流性....................................................1 (三)兴趣引导性....................................................1 (四)活动的和谐性..................................................1 (五)师生的互动性..................................................1 (六)学生主人翁....................................................2 (七)学习创造性....................................................2 三、小学英语活动课程实践中的问题........................................2 四、小学英语活动课的教学模式设计........................................2 (一)活动的设计要有明确的目的方向,不盲目行动......................2 (二)活动的设计要与教学内容相关,不脱离实际........................3 (三)活动的设计要服务学生全面素质能力,不单一化....................3 (四)活动的设计要做到因材施教,不置办化............................3 五、小学英语活动课的主要教学目标........................................4 六、小学英语活动课教学的原则............................................4 (一)活动的指向性原则..............................................4 (二)活动的趣味性原则..............................................4 (三)活动的开放性原则..............................................4 (四)活动的独立性原则..............................................5 七、小学英语活动课的类型................................................5 (一)实践操作类.....................................................5 (二)表演类.........................................................5 (三)游戏类.........................................................6 (四)竞赛类.........................................................6 结语....................................................................7 致谢....................................................................8 参考文献................................................................9 引 言 21世纪,随着知识经济科学技术的发展和的高速发展,全世界已经进入了一个学习社会,国际竞争日趋激烈。世界范围的综合国力的竞争,主要是科学技术的竞争,而现代科学技术的主要标志是信息技术并且随着全球化的发展,英语作为一种外来语种,在经济和社会不断发展的今天,英语在日常的地位日渐突出,熟练掌握并了解英语,是义务教育阶段学生的基本要求。我们国家要想更好的跟上国际时代潮流,就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能,小学英语教学是英语学习的起始阶段,这一阶段教学的成败对以后学引言生有举足轻重的作用。 不断实施新课改以来,我国英语教育规模不断扩大,英语学取得了显著成就。然而,英语教学的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距。新课程标准对英语的课程改革重点是:改变英语课程过去重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的情况,强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、时间、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆时间、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在中国进入21世纪之后,全国小学普遍开设了英语课,小学英语教学中教材、师资、教学计划和教学方法等问题一一显露出来。小学英语是小学生接受教育的重要课程之一,教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,来发展学生的综合语言运用能力,也即是实施英语活动课程,推动英语活动教学的研究。通过创设和营造真实而有效的文化环境和语言环境,以活动为载体,以交际为主题,采用多种多样活动的方式,为学生提供语言实践机会,鼓励学生积极参与、大胆表达,让学生在活动中学会用英语焦炉。具体说来,小学英语学科课程具有统一性、直接性、简约性等优势,但其学科分割、脱离生活、忽视技能缺陷则很难克服。而活动课程的趣味性、综合性、和实践性等优点弥补了学科课程的弊端,学科课程的特性正是活动课程缺乏学的,若将二者有机结合成学科活动课程不仅能够发挥两种课程的优势,而且能克服各自的缺点。 一、英语活动课教学模式的构成部分 根据《小学英语课程基本要求》,活动课设计可以分为六个组成部分。一、语法和语言功能交际练习活动。二、交际能力练习活动。三、词汇交际练习活动。四、拼写交际练习活动。五、数字游戏练英语活动。六、理科游戏练英语活动。对于语法和语言功能交际练习活动,在讲解语法和语言功能交际联系活动之前,首先列出此活动所包含的语法结构和语言功能。同时给出与交际话题相关的词汇和语汇。交际练习活动虽然主要集中在某些特定的语言交际功能及由此引出的某些语法结构和词汇上,练习的目的却是利用学生现有的语言能力去完成一项交际任务或解决一个实际问题,从而通过有意义的输出活动培养“产出能力。”数理知识交际游戏而已市通过改编其他情景和话题而成的活动。 二、英语活动课课程的特征、优势 (一)活动的多面性 素质教育理论告诉我们,教育要面向全体学生、面向学生的每一个方面。英语活动课能让每一个学生都活动起来,让学生的各个部位都参加活动:耳听、眼看、手写、口说、脑思、脚走… 生活交流性 语言学习的终极目标是让学生在 实际生活中能够独立地进行各种语言交际活动,交际性是教学的终极目标,是新教材编写的出发点,也是学生提高语言能力的有效手段。 兴趣引导性 兴趣是最好的教师兴趣性原则是从长期的教育实践中概括和总结出来的,已得到了现代教育理论的高度肯定实施英语活动课程教学就选择,是使学生在轻松愉快的气氛中进行学习,按学生的兴趣进行活动,更为学生以后继续学习英语培养兴趣发展兴趣。 (四)活动的和谐性 英语活动课程的实践活动一般不受课堂限制,可以灵活选择,既可以选择在课堂内或课堂外进行,也可以在社区或大自然中进行。 我们的活动不局限于教室,要走进大自然,尽量创造一个和谐、快乐的学习环境 同时,英语活动课程学习的内容主要是自然英语在大自然中,相关的生活轻松对话,配合不同的活动设计,让学生处于不同的情境对话中,提高自然交流环境下的语言能力。 师生的互动性 英语活动课程教学是以“师生双方互动”的新型教学方式代替我教你学我讲你听的传统教学模式,在教学活动过程中双方相互提供信息,并进行思想情感的交流,学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者。学生主动地学,真正成为学习的主体,直接与英语信息源发生作用,教师只是一味学习的“组织者,“引导者”,是一位“顾问”,是一位信息、情感的“交流者”,是一位注重教学规律,通过优化教学过程,促进学生提高学习效率的“设计师”。 学生主人翁 所谓主体性,就是活动课教学必须以学生为主体,教师万不可越俎代庖,取代了学生的主体地位主体实践活动是学生素质形成与发展的必由之路 主体性还体现在学生的主动参与上德国教育家第斯多惠强调,教师要特别注意激发学生的主动性,让学生通过主动努力获得发展 他说:发展与培养不能给予人或传对这类称赞播给人获得主要享有发展与培养,必须用自己内部的活动和努力来这种主动性的培养,将对人主体精神的形成产生潜移默化的影响。 学习创造性 英语新教材的一个显著特点,就是注重学生英语交际应用能力的培养所以,授课时,在讲解知识点时力求创新,在展现知识形成的过程中让学生见树又见林,使学生从整体的角度去品味把握知识,在学到知识的同时提高认识能力,并运用所学的知识加强自身素质和能力的培养,使其在原有的基础上得到延伸,并有所创造性 体现在学生的方面,由于教师有意识地创设情景,养思维,创新课堂,引导学生从多角度去观察思考表达,从而活跃了课堂气氛,培养了学生积极思维的良好习惯,发展了学生的发散性思维。 小学英语活动课程实践中的问题 推行小学英语活动课教学以来,根据最新的调查数据显示,在各地,尤其是农村教育落后地区,小学教师在实施英语活动教学方法时主要存在两种一是活动学科化,把英语实践活动像组织学科课程一样来组织,使之拘泥于知识水平的范畴二是学科课程活动化,这里是指为改变教师讲授过多的状况,而加入学生的一些活动,依赖套用课外活动教学的模式;或者把英语课外活动作为活动课程入课表,移入课程。还有其他一些比如忽视活动课教学,改活动课为学科课程,大大打击了学生的学习热情,所以推行英语活动课教学势必要克服这一系列问题。 小学英语活动课的教学模式设计 活动的设计要有明确的目的方向,不盲目行动 设计的教学活动要以教学目的为导向教学目的是教学活动预期达到的结果。我们要明确活动是为了学生在语言学习上的变化这是教学活动的共性。然而,在一个大的教学目标下,其中包含的小的教学目标又有其自身的特殊性。因此,教师在设计教学活动时,要有明确的指向目标。比如,有的活动是为了活跃课堂学习气氛,有的活动是为了增加知识的信息量,有的活动是为了让学生流利顺畅的表达,有的活动可以帮助学生掌是握学习的方法,有的活动是让学生获得情感的升华等等在不同的活动下,教师还要能比较明确地预见到活动前和活动后,学生的区别会有哪些等等这样设计出来的教学活动目标指向明确,操作性强,教学效益也高。 活动的设计要与教学内容相关,不脱离实际 英语新课标提出,英语学习是知识积累和能力实践的过程,需要有合适的课程内容。而教材是课程内容的主要载体。所以,对教师而言,要自觉地去学习和钻研课程标准,研究教材,根据课程标准所提出的课程目标和教材提供的文本内容,规划设计每一个教学活动,使活动设计不仅能和一节课的教学内容相吻合,真正做到通过教材来教英语,使学生接触和学习现实生活中鲜活的语言知识为日后真实交际做准备。这样才能灵活施做到“用教材教”,而不是“教教材”。因此,教师在进行教学活动设计时,要全面细致地了解教材的特点和编写意图熟悉教材内容科学而合理地重组教材,从而能深入地理解和准地把握教材达到超越教材的境界,我们要在“读”上下工夫要把“死”教材读“活”要读出教材的深度与广度然后才能进行合理的教学活动设计。 活动的设计要服务学生全面素质能力,不单一化 新课程改革提出了素质教育的口号,这不同于以往的应试教育。应试教育下的教学活动围绕考试展开,教育就是为了让学生考出好分数,考上好学校,为以后考上名牌大学做准备。时代在发
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