浅谈英文歌曲在中学英语教学中的运用.docx

浅谈英文歌曲在中学英语教学中的运用论文关键词中学英语教学英文歌曲运用论文摘要英文歌曲在英语语言教学中是一种非常重要的教学手段为教师提供了大量的丰富多彩的语言材料它们不仅能用于有目的的语言训练而且可以最大程度地激发学生学习英语的兴趣激发其潜能提高学生主动参与英语语言学习的意识本文就英文歌曲在中学英语教学中的运用进行了阐述前言兴趣是推动学习的内在力量是学生学习的强大动力是最好的老师兴趣是学生积极认识事物积极参与教学活动的心理倾向学生一旦对英语产生浓厚的兴趣就乐于接受变苦学为乐学从而取得事半功倍的成效众所周知外语教学的主体应是学生所有的教学活动应围绕学生展开但长期以来传统的英语教学一直都是采用的满堂灌式的教学模式使用这种缺乏趣味性和主动性的课堂教学模式造成的直接后果是学生学得被动渐渐失去了学习的热情和积极性课堂气氛变得沉闷教学效果差目前许多学生认为学习英语很费功夫并且很乏味成效比较低造成这种状况的原因有很多首先一些学生忽略了学习英语的重要性失去了学习英语的热情其次还有一些学生由于学习方法欠佳长久一直没有取得良好的学习成果逐渐失去了学习英语的积极性除此之外另一点很重要的因素是教师对学生的学习积极性激发不够甚至有的教师为了完成教学进度不顾学生的接受能力把教学内容灌给学生要想改变这一情况就要采取有效的办法而有效的办法就是帮助学生端正学习态度培养和激发学生学习英语的兴趣让学生通过自己的经验和体会主动地学习只有这样才会改变局面提高教学质量凡是能激发学生喜爱英语学习的方法便是教英语的好方法因此在英语课堂教学中适当地运用英文歌曲不但能够使学生通过听和唱来学习英语而且有助于打破沉闷的课堂气氛激发学生的学习激情和积极性会收到很好的教学效果英语教学中运用英文歌曲的理论依据运用英文歌曲符合学生的年龄心理特征和认识规律符合学生的年龄心理特征学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡抽象思维依靠形象思维支持相对于枯燥的记忆背诵而言学生更喜欢直观形象的语言通过教唱英文歌曲的教学手段将语言与情景结合将音乐引入英语课堂教学创造生动活泼的课堂气氛能激发学生的学习动机使学生在获得美的享受的同时对英语学习产生较大的学习兴趣运用英文歌曲符合心理学原理和生理学原理符合生理学原理神经生理学研究表明人的大脑右半球主管形象思维是音乐感情的脑听歌曲不仅可以陶冶情操刺激大脑激活右脑引起高度兴奋给学生带来学习的快感还可以激活主管语言的左脑使其兴奋这样左右脑交替兴奋不仅能够使思维与语言引起共振使口语通畅自然而且可以挖掘潜力符合认知心理学原理认知心理学主张让学生在有意的情景中操练英语生记硬背是不可取的听唱英文歌曲就为学生建立起了无意识的心理倾向调动其高度的学习动机使学生发挥其潜在的能量这就为学生轻轻松松地接受知识奠定了基础英文歌曲的具体运用利用英文歌曲进行语音训练在英语教学中教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音长元音等的发音还可以利用一些节奏欢快朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音另外连续弱读等现象在英语歌曲中也大量存在教师可以让学生反复听唱习得自然的英语语感利用英文歌曲进行听力训练学生在长时间的听力训练过程中精神一直处于高度紧张的状态如不进行调节教学效果就不会尽如人意由于歌曲具有较好的精神调节的作用所以教师如能适时播放一些优美的歌曲学生的精神和情绪都能得到放松当然听歌并不是单纯地放歌给学生听另外如果学生不了解背景知识不理解歌词的内涵并不能提高学生的学习兴趣听歌之前教师可以先向学生介绍背景知识可以将歌词编成填空练习让学生填空可以根据学生的水平自主决定哪些词空出一般是主语谓语和宾语学生听完做完之后再核对也可以再次放音让学生进行自我校对最后老师讲解给出正确答案利用英文歌曲进行语法训练在语法教学中如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果如以为例这首歌曲可以进行真实条件句练习这首歌中这种句子反复出现多次学生通过自己的努力学习和训练能够得到他们所喜爱的英文歌曲的歌词满足他们学有所用的要求切身体会感受学习的成就感激发学习动机培养听英文歌曲记录歌词的习惯使英语学习和爱好结合起来从而促进学生的自主学习利用英文歌曲进行翻译训练英文歌曲形似诗歌翻译起来看似简单但要译好则不易把枯燥的翻译与诗歌结合起来翻译知识的讲解会更生动直观实用教师可以让学生翻译然后进行分析比较让学生理解直译与意译之间的区别诸如此类的练习多了学生的知识也慢慢地丰富了学生的翻译能力和兴趣也会不断地提高英文歌曲的选择英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料但以英语歌曲教学并不是很容易把握的因此选择恰当的英文歌曲对教学来说很重要英文歌曲的选择应满足以下几点旋律要优美要符合中国的社会文化形式歌曲所传递的信息应易于理解歌曲的词句应非常清晰能够适合进行语言训练歌曲的内容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的所选歌曲应是健康向上教人自信自强激发人们奋发向上的励志歌曲运用英文歌曲进行英语教学的实践意义运用生动循环的韵律把学生的情感带入到歌曲的特定情景中学生的感情与歌词的内容产生共鸣进而能够使学生获得愉悦英文歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践能力使学生感知力记忆力想象力和创造力都得到了提高实践表明在中学英语教学中运用英文歌曲具有以下几方面的效用使课堂教学手段多样化增加英语学习的趣味性长期以来英语教学总是以教师为主或教材为主教师讲解占据大部分时间补充材料也仅仅限于历史文化等背景知识学生在课堂教学活动中成为语言知识的消极接受者而在教学中引入英文歌曲可以改善课堂的严肃气氛活跃课堂气氛使课堂教学形式多样化大大地增加了英语学习的趣味性从而激发学生学习英语的兴趣培养学生自主学习的能力创造轻松的英语学习氛围活跃课堂气氛利用英文歌曲有助于激发兴趣和分散难点在英语教学中以学生为主体能帮助学生理解对话创设语言环境使学生自然投入让学生从机械呆板单调的紧张的学习环境中解脱出来并感到学习的乐趣提高学习效率提高学生学习和模仿的积极性促进地道的口语化的英语学生遇到和使用的英语大多为口语体把英文歌曲应用到教学中能为学生提供真实的语言输入而且很多英文歌曲的韵律性强便于记忆朗读和演唱唱几遍后学生就能模仿原句创造出自己的词句自然而然地从语言输入过渡为语言输出从而促使学生的口语能力不断提高发挥教师和学生的创造力和想象力歌曲能引发学生的想象与联想歌词所包含的内容能够把学生带入多彩的知识世界促使学生放飞想象的翅膀拓展自己的创新能力结语音乐可以增强英语学习的趣味性歌曲不但是一种音乐形式而且是一种很重要的教育方式把英文歌曲与英语教学结合起来可以激发学生的学习兴趣陶冶情操全面提高学生素质是一个寓教于乐的促进英语学习的好方法但英文歌曲在教学中只是一种手段教师一定要运用得当参考文献胡蓉音乐在英语中的作用吉林大学出版社曹理何音乐欣赏与审美教育新教出版社台湾常春藤解析英语杂志编著英文抒情歌曲精选解析清华大学出版社宋金燕以歌为伴学英语辽宁教育出版社