浅谈中美英语课堂教学的差异.docx

浅谈中美英语课堂教学的差异英语课堂教学主要手段有三种一是以教师为中心的课堂授课二是以学生为中心的课堂讨论三是教师与学生融合在一起的课堂授课跨文化交际研究的作者林大津先生认为相对说来英美学校比较重视以学生为中心的课堂讨论而中国学校以教师为中心的讲课几乎压倒了任何形式的学生讨论前者鼓励一言谈后者习惯于群言谈本文目的就是对群言谈与一言谈先作分别论述然后比较两种教学方式的各自特点最后得出两者应相互借鉴取长补短的结论提出以教师与学生融合在一起的课堂授课方式所以本文主要分以下三个部分论述一中国英语课堂教学的一言谈先看这么一个例子有一个中国英语教师上的一节英语课他刚走进教室全班学生起立老师说开始上课教师见学生个个挺胸拔背全神贯注认真听讲教室里异常安静更是欣喜非常教师很高兴笑着说于是老师就开始了他的上课艺术学生就开始了他们的一堂课笔记工作教室里仍然是老师在讲台上认真板书学生认真做他们的笔记临近下课时候老师忙说这便是典型的中国一言谈课堂由教师一人侃侃而谈学生埋头做笔记很少提出什么问题一与一言谈有关的课堂气氛中国英语教师注重为人师表教师授课内容仅限于课本及考纲要求对于一些与考纲相距较远的知识因时间和考试限制总是爱莫能言对于知识点总是有条不稳的罗列在黑板上让学生按步就搬老师上课往往着装整洁神情严肃一般端立于讲台或跺步于班内课堂中因为课堂教学量的问题也较少长时间让学生思考一两个问题对于学生提的问题也只作简短回答做为英语老师本应让学生多参与课堂的表演往往不得不化为课后去完成往往教师上课时会出现一些拖堂占用课余时间等现象而且学生也只是一个劲的抄老师写在黑板上的板书如果老师不板书就不知道要干什么常常老师讲得满头大汉学生抄得筋疲力尽总之中国教师上课大都属稳重型他们认认真真备课逐条逐点解释课堂不说与课文无关的话许多学校将这一条写进了教师守则讲究课堂秩序打手势等非言语表达方式只作为教学的辅助手段掌握得比较有分寸极少有什么夸张动作也就是说原定的计划要比一时的灵活性发挥重要得多没办法中高考的指挥棒牵引着我们对于中国学生而言因为考试成绩作为主要的学习评价和升学依据报考英语专业的同学英语成绩要好学生只能针对考试而学习上课只能跟着教师围着考纲转认真听教师讲一些英语语法等内容仔细做好有关课本知识的笔记极少花时间去考虑教师讲的是否正确课本知识是否已经过时等一些与考试无关的问题二产生一言谈的主要原因首先英语是时代的产物我们直到年代才把它引入国内课堂才成为我们教学的要求它在中国产生就是一个很短的时间它的发展缓慢当然不可能一下子成为教学的主流做为承担这一使命的中国英语教师生长在中国毕业与中国学校他们的思想受中国传统的教育很深何况中国的传统教育是传道授业解惑这一使命自然地把教师摆在了居高临下无所不知的地位再加上中国向来尊崇孔孟之道师道尊严子曰诗云一日为师终身为父天地君亲师等几千年的教义更是确立了教师在教育教学的主导性权威性地位这种地位使教师可以掌握课堂的气氛控制学习的方向而学生只能带着尊敬的神情去聆听父亲的教诲这样师生之间不是平等讨论者的关系而是演讲者与听众的关系这必然导致中国英语课堂教学的一言谈局面其次在中国几千年的教育发展史中不仅教育家包括国家统治者在谈及教育问题时都倾向于按照统治阶级的意志办教育他们不是不重视教育而是更多地强调了教育者对受教育者的影响现代教育界对教育理解仍与教育史上对教育的理解相似教育大辞典中注释教育一词广义的教育泛指影响人们知识技能身心健康思想品德的形成与发展的各种活动狭义的教育学校教育根据一定社会或阶级所需要的人的活动这一理解不仅影响了中国几千年的教育模式还影响到我们现在的教育模式其中狭义的教育定义的教育者施加影响说法就为以教师为中心的一言谈的教育模式提供了理论基础再次中国教学的一言谈不仅有以上的传统因素也有现实需要在许多人心目中英语是一本很重要的科目升学率历来是衡量学校及个人的尺寸考试本身又是一个指挥棒为考试而教为考试而学成为一条习惯老路非走不可大学生也要通过英语四级考试才能顺利毕业而考试类型大都要死记硬背一大堆事实材料才能对付过去听课记笔记背笔记而后才能过五关斩六将哪有时间搞群言谈三中国一言谈的教学效果中国一言谈英语课堂教学不仅具有知识容量大对学生要求高等特点而且在教学的严谨性严肃性方面都是无懈可击的这样在知识上给学生打下了系统扎实的基础也培养了学生一定的自学能力对学生的词汇语法阅读以及外语听说读写能力都有很好的帮助我们也常常听说华人在各种各样的英语比赛中都数一数二这些都说明一言谈教育出来的中国学生具有基础知识扎实学习刻苦学习目标明确等优势正是这些优势使中国人在一些专业性较强的工作中所表现出来的能力得到全世界的公认但因为一言谈的教学方式中国英语教师习惯满堂灌使学生养成了只知道被动地记不爱提问的习惯从而使他们在学习中习惯于过多地依赖教师和课本自主学习能力较差有这么一个笑话话说一个大专生在一次旅游中想叫一位照相不懂得说尽然用手势比画半天才让他明白还有很多类似的话题有的学生学到中学毕业最基本的口语都不会这不能不引起我们英语同行的思考而且一言谈还带来了课堂不活跃老师讲得多学生思考得少活动得少的弊端学生背的功夫好演讲表达和动手能力较差同时也造成学生阅读面不广查找资料做课题困难等问题最明显的事实中国学生实际操作水平就不好二美国课堂教学的群言谈二与群言谈有关的课堂氛围英美教师尤其是美国教师上课的风格颇具戏剧性课堂总体气氛比较随便学生上课可以吃东西翘二朗腿有的教师讲课时嘴里还嚼着口香糖有一些美国教师如前面所举的一个美国教师讲课到兴致处竟坐到讲台上去讲得有声有色全无中国人所看重的课堂仪表外国教师讲课缺乏系统性一个问题尚未解释清楚又跌到另一个问题有时爱讲与课文内容无关的事美国教师鼓励学生提问对于学生提问多多益善提问内容可以是课内的也可以是课外的他们认为学生问的每一个问题都是好的有意义的他们一贯倡导没有错误的问题只有不完善的答案由此美国学生很好问有位北京教师到美国去上课一节课学生一直问着有关中国的问题他就整节课回答着问题备好的教案一点也没用美国学生除了好问他们还积极参与发言陈述自己的观点美国学者认为学生参与发言越多说明教师上的课就越成功所以那位北京教师的课虽然简单但在他们眼里却是成功的当美国教师遇到无法回答的问题时总是诚挚地说不施瞒天过海之计必定使学生的思想穿越时空联想无限总之英美学校强调学生应多思考多提问题鼓励学生难倒教师乃至超过教师二产生群言谈的主要原因第一这是由美国教育家对教育的理解决定的翻开教育的历史我们不难发现教育一词英语为原语由拉丁这而来意为引出言引导儿童之固有性能使之完全发展也这是西方教育对教育的最早理解这种理解使得他们在实施教育的时候更注意教育的引导作用在西方教育史上许多教育家在论及教育问题时都提倡要适应人的自然发展从古希腊的亚里士多德到世纪的杜威教育的引导功能被他们发挥到了极致第二群言谈是美国特殊历史的产物美国于世纪独立它是个多种族多民族多文化的移民国家工业起步早没有经历过封建社会是个没有婴幼儿时代只有青年时代的国家因此文化的背景致使其社会多元化反映在学校教育中必然形成课堂教学中建立一种民主平等的关系这种关系自然就为师生间的平等的课堂讨论奠定了基础第三美国的国情培育了群言谈美国人口少学校多只要交得起学费每个人都有机会上大学况且他们不存在统招统配问题学生完全按社会需要和个人兴趣来选择专业中途辍学然后又返回这学校念完规定的课程修满规定的学分这也是司空见惯的文科考试题型具有需要学生发挥想象自由创造的论文测试所以教师上课重启发重讨论重形象重生动一句话重表演三美国群言谈的教学效果美国教师上课时常常把很多时间留给学生来发表意见并启发学生提出自己的各种设想最后由老师和学生一起来总结这样学生对学习的印象很深刻而且也提高了他们对学习的兴趣美国学生学习灵活业余爱好多课外活动多思想活跃走上社会后不断跳槽社会适应性强课堂中美国教师给学生充分时间去思考问题给他们足够空间去展开想象给他们足够机会去提出质疑也放手让他们自己动手去解决问题故学生自学能力及他们查阅资料以完成作业运用资料以进行课题研究进行社会实践自己动手的能力都相对较强美国的群言谈的教学方式采用一对一或随时质疑的对话和讨论等形式激发了学生的求知和探究本性使学生在对话与讨论中学会协作学会聆听别人的意见发表自己的见解在这块沃土里批判性思维和创造性思维得以滋长尤其可贵的是教师时常为学生提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会而不求有统一的标准答案学生从中不仅深化理解了问题并掌握了大量知识而且提高了自己的认知能力当然因为群言谈课堂教学的不严谨性及其缺乏系统性再加上课堂教学内容简单要求较低所以美国学生会有基础知识不够扎实有些学生结业后仍不具备起码的阅读和计算能力再者课堂教学中由于教师给了学生较多的自由一些学生也易养成缺乏纪律自由泛散等不良习惯在各种英语比赛中中国学生一再走在外国学生的前面三中国的一言谈和美国的群言谈应相互借鉴取长补短通过对比我们了解了一言谈和群言谈各自的长处和不足两种不同教育观念和方式培养出不同特质的人如果能把中国人的含蓄和美国人的开放中国人的刻苦钻研和美国人的创造精神中国人的脚踏实地和美国人的浪漫富有想象力结合起来就好了也就是说如果中美的课堂教学能相互借鉴取长补短中国课堂授课能在其传授给学生大容量知识的同时也提高课堂活跃程度多让学生参与到活动中多给学生一点活动空间充分调动学生学习积极性让他们善于发问勇于发言勤于动手充分发挥他们的自主性和创造性挖掘他们的批判性和发散性思维而美国的课堂讨论能在充分发挥学生个性激发学生个人潜力的同时也能严格要求学生让其掌握扎实的基础知识那我们的教育教学方式就会完善了这就是我要主张的教师和学生融合在一起的授课方式总之创新教育终身教育已成为当今教育的迫切任务对于中美课堂教学的比较和分析有助于我们更新观念在世纪的中国教师只传授课本知识已不能满足教学的需要重要的是要教会学生如何获取知识的方法提高他们的分析和理解能力所以中国需要教育改革中国需要素质教育