浅谈中学英语教学.docx

浅谈中学英语教学论文关键词中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力论文摘要教学是师生共同的双边活动掌握运用教学和谐统一规律充分发挥教学两个积极性将教材学科体系知识结构的序学生认识规律的序和教学结构程序三序统一循序渐进教学才能高质量高效率教思路教方法进一步培养学生的能力发展学生的智力开发学生的创造力使学生的知识和智力相互促进协调发展笔者通过对中学英语教学法和英语新课程标准的进一步学习和研究以及几年的中学英语教学实践从理论和实践两个方面探索出如下一些中学英语教学规律供同仁们参考如有不妥之处请批评指正一教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动教学中教是为了学受制约于学学需要教受指导于教教和学相辅相成缺一都构不成教学过程的额有机整体都不能圆满完成教学任务所以教学和谐统一是教学过程的一条基本规律它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现英语课是一门实践性很强的语言技能课程至少在最初阶段教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生英语教学中当然有该学到的知识如语言学音位学等知识但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的同样对于英语教学毫无疑问模仿是成功的钥匙之一语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力取决于准确模仿教师语音的技能取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心取决于掌握它们的牢固的记忆力当然这首先要求教师要有良好的精神风貌较高的业务水平和教学艺术因为这些对学生的学习信念学习习惯和学习质量起着重要的作用直接影响到英语教学的质量既然英语课是一门实践性很强的课程那么无论是语言知识还是言语技能都要靠学生自己学得主动练得积极才能有所长进教师只能主导而不能包办代替君子之教喻也道而弗牵强而弗抑开而弗达道而弗牵则和强而弗抑则易开而弗则思和易以思可谓善喻矣教师在教学中莫硬灌应启发诱导礼记学记批评了当时教学中违反教学方法和原则的弊端今之教者呻其占毕多其讯言及于教进而不顾其安使人不由其诚教人不尽其材细细品味正是今天教学中不懂教学艺术满堂灌的活写照因此英语课堂教学中要革除教师一言堂满堂灌的弊端成为学生从不会到会积极学习逐步提高运用英语能力的过程在这过程中教师犹如导演学生犹如演员也就是说教师的主导作用体现在以学生为主题的课堂教学中只有这样学生才能学得快用得快用得活才能迅速提高他们运用英语的能力在英语课堂教学过程中教态也直接影响学生的学习情绪和学习信心在示范和组织学生进行操练时必须特别注意保持和蔼可亲的态度表现出对学生的信任与体谅如当学生相互间进行课堂操练时教师来往于之间仔细倾听他们的操练学生语塞时帮助提示一下听到语误时轻声纠正态度亲切自然厖当课堂操练一时达不到要求时教师要特别注意不随意呵斥学生不要伤害他们的自尊心和积极性而应耐心地加以引导鼓励学生重新操练教师正确的教态有利于建立融洽的师生关系达到课堂上的和谐与默切作为教师都应热爱学生这也是使教学达到和谐统一的基本途径之一教师对学生更深层次的爱应该是理解与尊重只有理解才能更好地尊重只有尊重才会有更进一步的理解二者结合才能实现对学生更深层次的爱也才能做到教学的和谐统一尊重理解学生并不排斥对学生的严格要求爱之深则求之切没有严格的要求就没有成功的教育严格要求的本身就体现着对学生的热爱与尊重施之以尊重报之以爱戴加之以威只能报之以怨过分的苛求不堪接受的批评有辱人格的谴责会给学生带来心理负担激发起学生的反感和对抗情绪因而也就达不到教学的和谐统一掌握和运用教学和谐统一律充分发挥教学两个积极性使教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位有机完美地结合是教师时刻都要考虑的永远创造不完的教学艺术主题二三序和谐统一循序渐进教学中使教材科学体系知识结构的序内容学生认识规律454545感知理解巩固应用的序方法教学结构程序形式三序和谐统一循序渐进的教学教学才能高质量高效率三序和谐统一循序渐进是教学的一条基本规律中学英语课本是中学英语教学使用的教材其依据是中学英语教学大纲既然教学大纲对教学目的内容原则方法等都有原则性的规定课本就是这些规定的具体化就是说课本的编写要经过编者们的大量创造性劳动使语音词汇语法课文和练习的挑选安排组织等方面符合学习的规律编得即便于教师教又便于学生学一般来说在初中英语教学的入门阶段教材内容很简单每课的句型和单词都是有限的学生可以直接经过反复练习达到熟练掌握这时教师就不需要讲授过多的语音知识和语法规则但随着学生学习的语言项目增多和语言现象变复杂就有需要和可能从一些语言材料里总结和归纳出必要的语法规则不这样就不可能使学生理解较复杂或变得繁杂的语言现象和掌握更多的语言项目即使在这个时候也还要坚持精讲多练至于那些对实际运用语言影响不大的语法现象可少讲只要学生理解了就行一本好教科书能大大有助于减轻教师的劳动强度它循序渐进举例说明并提供了新材料的练习但是书不是教师它不会教不会听不会纠错也不会鼓励学生不管课本编写得如何好指导还必须来自教师而不是课本新教师负担过重的教师和对自己缺乏信心的教师有时候回陷入所谓的教科书的圈套他们先用GoodmorningclassOpenyourbookstopage问候学生然后整节课时间都花费在朗读和做书上的练习上教师和学生完全依赖课本成为书面文字即印刷符号的奴隶教师不是在教而学生也没有达到掌握英语句型的目的要创造性地使用教科书通过各种不同的方式使用课本中的材料许多教科书的练习本身就给出了许多用法打开书或合上书做口头或笔头做有个别学生或有一组学生来做总之要记住教科书仅仅是一个帮助达到目的的非常有用的工具不要把它当作拐杖或教师的替身因为语言的实质是双方相互交流英语是一门实践性很强的工具学科用英语进行交际的能力主要是在语言实践中培养起来的英语课要上成实践课课堂上大部分时间要用于实践使学生得到充分的听说读写的训练初中阶段年级越低练习时间应越多对语言知识必须精讲讲授知识为了知道实践语言知识讲授的范围深度方法和时机要由语言实践和教学需要来决定前苏联教育科学院副院长巴班斯基说教学内容必须具有明确的方向性要分清主次并引导学生把精力集中到主要内容方面并通过这些主要内容去促进学生智力能力的发展作为教师必须合理地安排教学内容英语课堂教学的质量是基于每一节课的教学合理安排每一节课的教学内容如果每一节课都能使学生学有所获就能使学生对英语学习产生兴趣充满信心反之如果教师有一节课上不好学生学得不扎实就会产生学习上的空白点这种如果经常出现久而久之就会产生人们常说的夹生饭影响学生的学习兴趣和信心造成学生大面积掉队的严重后果教学中只有将知识的序学生认识过程的序教师安排课堂结构程序的序和谐统一循序渐进才能产生教学的最佳效果三知识与智力相辅相成在加强基础知识教学和基本技能训练的基础上在激发学生兴趣获得知识和运用知识的过程中教思路教方法进一步培养学生的能力发展学生的智力开发学生的创造力使学生的知识和智力相互促进协调发展学生能把学到的知识和技能运用到相似的和不同的情境中去知识迁移提高效益所以知识与智力相辅相成是教学的又一规律十几年的教学实践使我体会到教改的根本出路还在于提高课堂效率向课堂45分钟要质量要在有限的课堂时间提高教学质量关键在于教学过程中要紧紧抓住培养学生学习能力而培养学习能力核心又在于让学生掌握正确的学习方法选择合理的思路形成有序的逻辑思维形式以达到培养能力发展智力开发创造力这一根本目的从而提高学习效益比如在介词教学中我们可采用直观的教学法来帮助学生选择介词以达到激发兴趣加强理解增强记忆有效地进行知识迁移我们可以用一个箭头圆点方框来表示方向介词我们还可以在黑板上画几个直观图利用教室里熟悉的实物通过对每副图的重复或替换练习来演示它们的用法英语教学过程不仅是传授知识训练技能的过程同时也是发展学生智力培养辨证唯物主义观点提高思想认识的过程英语教学要注意培育学生的智力尤其是创造力这不仅有助于学习英语学习其他学科也有助于将来从事任何工作英语知识的内在规律是人们经过长期总结归纳出来的学生在学习过程中通过从感知到认知从具体到抽象从感性认识发展到理性认识的认识活动可以提高认识能力学生所学的英语是外国语言许多语言现象对学生来说是陌生的例如在汉语中我有一本书和桌上有一本书都是一个有字而英语中相对应的有则有表示所有have和表示存在therebe的差别又如在汉语中修饰名词的动词词组和主谓结构是放在受修饰词的前面如昨天来的那个人是我的叔叔而在英语中定语从句则应置于受修饰词的后面如Themanwhocameyesterdayismyuncle学生在学习这些英语知识时通过英汉分析对比可以学会全面看问题的本领和防止思想僵化在英语教学中通过看图说话问答对话按指定情景写作自由作文改写课文或课文的结局对课文里人物行为多问几个whyif之类的问题等等对提高和培养学生的想象力创造力和表达力都是大有好处的教学知识与发展智力是同时进行的统一实现的因为知识是智力活动的凭借智力是用知识来呈现的知识是智力发展的基础智力是知识结晶二者相互为用互为因果所以应把掌握双基知识和培养能力发展智力开发创造力统一起来相互促进知识与能力同步相得益彰协调发展教学中不仅让学生懂得知识本身是什么同时教给学生怎样正确获得知识创造性地应用知识学会学习的方法养成良好的学习习惯这就给了学生点石成金的指头打开知识宝库的钥匙捕获猎物的措施这样学生才会越学越聪明解决学习中的各种矛盾教学归根结底主要是为了培养学生的自学能力即教是为了不教一个好教师不仅要善于传授知识更主要的是要逐渐教会学生主动地猎取知识运用知识因为一个学生在校学习的时间有限不可能跟着老师学一辈子同时自学能力是一种高层次的综合学习能力在全部教学过程中如果教师抓了自学能力的培养就可以把其他许多智能的培养带动起来在这种条件下学生的思维就会处于一种积极的活跃的状态学生获得知识信息的过程就会永远伴随着智能的发展这就为发展学生的创造力开辟广阔的天地学生获得的知识信息就不但容易接受而且会转化为长期的记忆