浅谈英语口语教学.docx

1浅谈英语口语教学杨建莹文山州丘北县普者黑中心学校云南丘北摘要互联网的迅速发展中国加入和经济的一体化都对中国学生的英语口语交际能力提出了更高的要求本文分析了我国学生英语口语水平和口语教学的现状和特点并从语音语调准确流利连贯文化底蕴和课时有限五方面就如何提高英语口语教学质量进行了一些思考和探索关键词口语教学交际能力英语口语语音语调准确流利连贯文化2随着中国加入世界贸易组织和经济的全球化发展社会对学生的英语水平提出了更高的要求学生的英语交际能力也变得越来越重要这无疑给英语教学带来了很大压力然而在英语教学中口语教学一直是教学的薄弱环节这种情况的出现是以教师为中心的传统教学方法和应试教育分不开的在传统的教学中为了应付考试教师利用课堂的大部分时间讲解学生只是被动的听课和记笔记教师注重语言知识的传授和语言结构的分析强调书写表达能力但忽视了学生交际能力的培养结果学生读写译的能力一般都很好但口语表达能力欠佳这就是所谓的哑巴英语在大学里有的学生过了四级六级但在工作面视中张口结舌几乎不能讲一句完整的英语这种情况是屡见不鲜的由于我国学生没有学习英语的语言环境学生英语交际能力的提高很大程度上依赖于口语课系统的训练因此我们应该重视口语课的教学质量使学生的英语能力得到全面的提高满足社会的需要在教学实践中我深深感到要教好口语课是非常不容易的它不仅要求教师本身口语流利语言功底深厚还需要了解口语教学的特点和规律以下是几点粗浅的看法首先根据学生的实际情况选择一套合适的教材教材的内容要全面均衡要集趣味性知识性科学3性和实用性于一体教师必须认真研究教材吃透教材体会教材的编写原则领会其精髓这样在使用教材上课时才能得心应手轻松地驾驭整个课堂教学同时在教学过程中教师也不应拘泥于教材对教材的内容可以有所取舍有所补充其次在课堂上要创造一种轻松愉快的气氛教室的布置不必像其他课堂一样教师可根据课堂的需要随时调整桌椅的摆放以方便学生之间的交流活动由于受传统文化的影响中国学生已经习惯了被动的听课刚开始进行交际活动时可能会很不活跃教师应该不急不燥因势利导帮助学生克服交际时爱面子怕张口怕犯错等心理障碍对学生的进步要多给予肯定和鼓励使学生建立起自信心参加到交际活动中来教师一定要拉近与学生的距离与学生保持一种相互配合相互支持的平等关系风趣幽默轻松的气氛往往会解除学生的紧张心理使学生很自然的参与到课堂活动中来学习的积极性也会得到很大的提高一定要鼓励学生在课堂上尽量少讲汉语多讲英语要渐渐使学生从母语思维中摆脱出来培养其用英语进行思维的习惯让学生通过用英语来学英语慢慢地在课堂上形成一种语言气氛创造一个良好的语言环境第三学生应是课堂活动的中心外语学习归根到底是学生自身的学习口语更是如此一个人学习语言的最有效的方法是通过在实际场景中练习培养学生的交际能力在口语课上学生应该利用大部分时间来参与各种各样的交际活动而教师是课堂组织者指挥者引导者和激励者组织学生之间的交际活动提供必要的指导与帮助促使交际顺利进行下去教师要利用一切可以利用的手段4在课堂上创造实际情景使学生熟悉各种场合话题达到交际目的另外教师要注意课堂活动的连贯性与多样性口语技能的训练也要遵循由易到难由简单到复杂的规律教师在课堂上要注意学习内容训练之间的内在联系教师要根据学生的学习规律采取灵活多样的教学方法调动学生的主观能动性口语训练的方式丰富多样生动活泼要尽量避免使用呆板枯燥单一的训练方法新闻笑话绕口令幽默故事演讲辩论英语短剧表演等都可以有机的穿插到课堂活动中来连贯性与多样性并不矛盾只有做到连贯性与多样性的有机结合才能激发学生的学习兴趣保证学生最大限度的参与到交际活动中来一般来讲学生的交际活动方式主要有以下几种一对子活动对子活动就是把学生分成一组为完成某一交际任务进行练习这种方式比较灵活组织起来比较容易而且覆盖面大每个学生都有参与的机会为了能够对学生进行科学的分组教师要对学生的英语水平性格特点有一个全面的了解课堂上教师要根据情况适时调整对子组合使每个学生都能最大限度的受益二小组活动小组活动是将几个人分成一组每组的人数以人为宜进行组活动时学生会感到平等自由放松这种活动能减轻学生的焦虑心理使他们表现出更大的学习积极性和创造性三角色扮演角色扮演是英语口语教学中不可缺少行之有效的方法之一其目的在于培养学生的实际社会生活场景中运用英语进行交际的能力进行这种角色扮演内练习教师必须交代清楚任务要求5目的内容及模式以便给学生提供一个较为清晰的思路教师在设计活动情景及人物角色时应充分考虑学生的实际情况力求使场景和故事情节尽量真实并为学生们所熟悉教师应该根据学生性格特点和口语水平分配相应的角色充分发挥学生各自的优势这样才能充分调动学生的积极性不参与表演的学生当观众和裁判活动完成后让所有同学都来参加讨论评选出最佳表演奖最佳台词奖等等教师要注意总结发现存在的问题和不足并及时指出教师也可以参加到活动中去扮演其中的一个角色这样可以消除学生的紧张心理激发学生的好奇心和兴趣同时也拉近了师生间的距离使课堂真正变成一个学习的舞台使学生在轻松愉快的气氛中提高英语口语水平学生进行交际活动时教师一定要来回巡视听取学生的发言适当参与交谈给学生以积极的鼓励与引导启发并帮助学生解决困难掌握活动最佳结束时间和学生一起总结活动结果及时获得反馈信息积累经验以上课堂教学方法其目的都是为了让学生能最大限度的在英语课堂上充分发挥和培养自己的英语口语能力目的都是使学生最终能使用英语和外籍人士就各类问题进行得体而流利的交流并能系统深入连贯地表达自己的见解师范院校大多数英语专业毕业生将从事中小学英语教学工作所以不但要注重课堂教学方法的应用更重要的是自身素质的提高知识经济时代的中学英语教学对教师素质提出了更高的要求其中最基本的一点是要求教师语音准确语调自然语言流畅并尽量用英语进行教学云南地处边疆大部分学生已学过英语6但由于受到了语言学习的环境师资水平教学设备经济发展水平少数民族语言发音特点等等的制约致使很多学生说的能力薄弱在上大学期间发现大多同学在与外籍教师或外国人士交流时谈谈天气家乡家庭等可以但往往因为文化底蕴不足在谈及中国民俗等文化内容或深入讨论某些社会话题时则表现得捉襟见肘表达时断断续续东一句西一句甚至言不及义口语教学时间安排极有限在有限的口语训练时间内要使学生达到口语教学准确流利的要求对教师学生都是一个难题因此与新时代迅猛发展形势的需求相比提高学生口语水平还有很多问题需要解决在教学中教师常忽略了语音语调学生说英语的准确流利程度和连贯性还有一点就是文化底蕴口语是靠声音语调来传情达意的如果语音语调不准必然会影响交际的进行学生的乡音难改导致发音不标准语调平平关键在于学生还没有体味带英语语言独有的节奏韵律不懂得运用不同的语言体系语言学家把汉语称为声调语言把英语称为语调语言如用降调说表示肯定对方的回答用升调则表示询问对方什么事也就是说在英语里同样一句话可以用不同语调来表明话者的态度或口气教师应有意识引导学生用心揣摩注意辩音识别弱读把握语句的节奏节拍高低升降领悟语句整体语调变化注意音与意义结合根据表达的思想内容赋予适当的语气语调在坚持不懈的长期训练中形成正确的语音语调为有效的口语交际打下良好的基础7口语中准确流利也是很重要的准确一般指语音语调基本正确语法和用词正确得体如打电话时问请问你找谁如果说成就成了中国式英语用词不地道应该说成流利指在交际过程中能灵活自如地运用英语准确是流利的基础学生说话用词不当或有语法错误问题通常出在模仿练习功能会话等形式让学生对大量词汇句型范文习惯表达法等耳濡目染增强学生对语言的感知能力和认知能力当然操练形式不能局限于课堂上的短短几分钟而是要充分调动学生学习积极性使他们能在课外自觉地大量阅读简易地道的英语阅读材料大量听大量操练大声说同时教师适当加以指导督促和检查根据年月教育部颁布的高等学校英语专业英语教学大纲中对口语课的教学要求是使学生能系统深入连贯地阐明自己的见解在口语教学过程中发现大多学生在阐述个人观点作口头作文时语言表达不够连贯内容不充实过于简单逻辑思维不严密这些问题暴露了学生的知识面比较狭窄逻辑思维能力和辨证逻辑能力不足的问题语言是思想感情交流的工具没有深刻的思想和丰富的感情交流就只能局限在低水平低质量的层次上有效训练学生的思辩能力的方式有英语演讲辩论采访模拟谈判等形式因为这些形式对于语言的流利性准确性观点的连贯性逻辑的严密性论据的充分性都有更高的要求这些要求促使学生在口语教学活动中逐步学会怎样推理综合关联包括发现问题分析问题解决问8题从而促进学生的思维能力发挥学生的想象能力和创造能力培养学生的勇气和信心口语实践中学生文化底蕴的不足自然会影响到交际过程中语言是否得体的问题因为语言是文化的一面镜子人们的交际活动常受到文化因素的制约例如中国人见面后除了说声你好外总还要问你上哪儿你在干什么等还常常谈及工资年龄家庭等的问题而英美和其他西方人士往往对以上打招呼用语和社交方式不适应甚至误认为是对他们隐私权的侵犯为了增强学生文化底蕴提高学生文化敏感性教师可以给学生提供针对文化点设计的各种形式的测试题供学生选择适当的答案使学生能有机会培养正确运用语言的能力掌握一些与文化有关的概念和原则如交际用语的得体性及礼貌原则具体来说可以通过比较中西方关于问候称呼寒暄告别请求等语言行为的差异让学生理解不同文化的交际模式组织学生观看英语影视比较东西方人物表情体态语拟声示意等非语言行为的异同鼓励学生在课外多读一些跨文化风俗习惯及人们的心理状态和思想感情的书籍从不同的视角看待和理解母语文化和异国文化避免交际中因文化差异引起的误会在缺少真实外语环境而且学时较少的情况下口语课的成功与否取决于教师与学生是否明确他们各自在口语中的角色教师在口语教学中要充分发挥其主导作用教师是口语课堂的组织者观察者顾问督促者和评价者上课时为学生营造轻松愉快民主的语言学习气9氛认真灵活地组织好教学尽量给学生创造练习听说的机会善于发现和解决学生在交际中的问题解除学生思想障碍减轻学生学习时的焦虑胆小怕羞等心理负担人们常说实践出真知推广到学口语也是一样的学习者只有意识到学习是自己的需要并主动积极地去进行实践活动才能有效提高口语水平因此口语课中学生只有主动积极创造性地参与到教学中成为整个口语教学活动的主题才能尽快提高其说的能力因为外语是学会的练会的而不是教会的学生在口语中角色主要体现为活动的参与者观察者评价者等做到自主地参与交际能动地观察和体验语言的使用等总之在口语教学实践中教师应从实际出发在初始阶段就有意引导学生养成良好的口头交际的习惯强调学生使用正确的语音语调表达上力求准确流利清晰同时充分发挥学生的主体作用积极倡导学生涉猎外语文化了解国情及当前的形势政策增强文化底蕴以此丰富学生观察和理解语言的社会语境把语言形式与社会语境结合起来力求做到表达思想深入运用语言得体从而全方位提高学生运用语言的能力参考文献胡文仲英语的教与学谭立坚交际理论在课堂上的应用文秋芳口语教学与思维能力的培养何宁英语专业口语课教学浅论10王艳在口语教学中培养学生的语言策略能力