浅谈语文朗读教学.docx

1浅谈语文朗读教学马红军朗读就是将书面语言有声化是将无声的书面语言变成有声的阅读过程是学生通过朗读字音理解字义进而理解文章的过程阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话的过程不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣要珍视学生独特的感受体验和理解阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力初中语文课程标准但是在语文课堂上对学生朗读的训练却变得越来越少了由于过多的关注考试成绩许多课堂只要求学生将考点进行机械记忆或者教师一人独霸课堂进行讲座式教学学生只能被动地接受知识学生的理解能力感受能力思维训练等内容变成了空谈学生语感的训练全然不顾语文课没有了语文应有的特色学习语文只是变成了知识的积累没有了对文章的感悟这是极不利于学生发展的须知在语文教学当中朗读教学不应当削弱而要加强一朗读教学现状一课堂当中给学生朗读的时间较少许多教师怕学生不能将课文读透读懂理解到位导致学生考试不能取得好的成绩或者是怕学生朗读比较浪费时间影响上课进度于是对文章的朗读要求也只2是大致了解一下课文的意思读完后便将学生所要掌握的知识点全部向学生讲解出来学生只需要将知识点记忆就可以了学生在课堂当中朗读的时间少获得的朗读指导就更少这对于学生朗读训练是很不利的甚至会让学生对语文学习产生厌烦情绪二学生获得的朗读的机会少一些教师在上课时虽然能让学生去读但是由于初中语文课堂教学需要输入大量的知识点因此学生获得的朗读的时间就比较少许多时候朗读变成了一些成绩优秀学生的专利学习能力弱一些的学生难以得到朗读的机会他们属于朗读教学的观众这样直接影响他们的学习积极性三朗读重形式而轻效果朗读的过程应是学生耳听眼看口读脑想而朗读的形式也更是多种多样有自读分角色朗读齐读等不同的形式在课堂中教师虽然要求学生去读但是对学生的朗读前缺乏具体的指导朗读后又无检测学生通过朗读达到了什么样的学习效果教师常常是心中无数充其量学生只是读了读课文二朗读训练策略通过朗读不但可以帮助学生理解课文训练思维还对学生写作有很大的帮助那么怎样在课堂教学中训练学生的朗读呢一在课堂教学中给学生时间让学生朗读现代教育研究发现新的教学内容提要80左右的可以靠学生自学来掌握也就是说在语文课堂教学当中大量的知识学生可以通过自学来掌握因此在教学当中要真正落实以读代讲要精讲将大量的时间给给学生去读去感悟二教师教给学生朗读的方法虽然学生都会读课文但是读得好3的却不多语文课程标准要求学生能用普通话正确流利有感情地朗读课文学生朗读课文首先是要求将课文读正确然后再要求学生读出感情不同的文体有着不同的朗读方法这就需要教师在平时教学中针对不同文体进行专题性的朗读训练通过训练让学生掌握不同文体的朗读方法通过学生的朗读所表现出来的语气也是学生对课文内容理解的体现三创设宽松的朗读环境鼓励学生进行朗读要进行朗读教学就得为学生创设一个良好的朗读环境只有在一个宽松的朗读环境当中学生才不会出错才会认真地去读教师要对学生的朗诵做出积极的肯定的富有指导性的评价让学生在学习当中感受到成功与快乐这样他们才会乐于去朗读总之要进行朗读教学就得有多样化的朗读训练方法具体有1教师范读教师在学生面前进行范读不是简单的将课文通过声音呈现于学生面前而是教师将自己对课文的理解以及自己的学习感受向学生的一次展示通过教师朗读时的语气变化让学生初步感受一下学习内容通过教师的感情带动学生的情感从而达到促进学生朗读的目的2分角色朗读让学生根据自己对课文的理解将自己所承担的角色完整地体现出来这会让学生加深对课文的理解3配乐朗读音乐可以激发人的情感通过选择与课文内容相匹配的音乐通过音乐来激发学生的情感尽而达到促进学生朗读的目的4比赛读就是针对具体的教学内容教师提出具体的朗读要求让学4生去开展朗读比赛教师引导学生做好评价工作5展示性朗读就是要求学生将自己认为读得比较好的内容向其他同学进行展示学生为了将自己好的一面展示给他人会在课余时间重视朗读的提高无形当中促进了学生的学习总的来说要取得良好的朗读教学的效果教师要重视要在课堂给予学生朗读的时间更要让学生掌握朗读的方法并要注意进行长期的朗读训练这样学生的朗读能力才会提高学生的语感也就会在朗读训练中得到锻炼语文学习效果也会通过学生朗读能力得到提升马红军甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校734000