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合作学习在高中英语词汇教学中的运用 江西上饶中学 李红星 教育水平是一个国家发展程度的重要体现，在经济水平高速发展的今天，教育水平也应提高到一个相应的高度。一个国家发展之本应该是教育，只有培养出优秀的专业人才，提高各个领域的竞争力，才能迈入发达国家的行列，成为真正的强国。 一、新课标对教师教学的要求 新的课程标准，是国家在课程学习方面的纲领性文件，旨在提高基本教育课程的规范和教育质量，新课标颁布后，我国基础教育课程改革走入了新的阶段。 新课标从学生观、发展观、知识观、课程观几方面都做了具体的规定。 学生观，现代教师应如何看待学生？作为老师，应该尊重学生，培养他们的自主性，同时引导他们做更多的思考。 发展观，新课标下强调了“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”，教师要在此指导下，让学生实现全面的发展。 知识观，重视知识的探究与创造的过程，讲求科学精神和创新精神，让学生从以前死记硬背中脱离出来，独立思考，对知识进行再创造以及实践。 课程观，要在课程形式方面加以研究，结合实践，丰富课程安排。 二、高中英语词汇教学合作学习的安排 （一）如何选择合作学习的主题 在高中英语词汇教学中使用合作学习模式，选题非常重要，可以采用“头脑风暴”学习的方式来开展，即不同的小组在词汇表中选择一个字母词组表，组内同学通过自己认为有效的头脑风暴法来组织记忆，强化记忆，分享记忆，测试记忆结果。选择时，要注意每个组中字母表中的单词数量应尽量相同，这样可以对结果进行有效监控，也容易得出测试结论。 （二）激发学生进行独立思考 由于小组内每个学生都要对自己组内的测试结果负责，所以学生会努力进行独立思考，以整理出自己认为最有效的头脑风暴方式来帮助组员记忆。在这个过程中，除了能巩固学生的自我记忆能力，也启发思维方法，即不能盲目记忆，要首先经过思考，寻找适合的学习方式。 （三）教师要懂得合理分配组内学生 把学生分为不同的小组，在这个过程里，教师要引导学生完成分组时，做到每个组内成员都各有特色。在英语学习中，有的学生擅长阅读，有的学生擅长口语，有的学生则擅长写作等，教师应将各种情况的学生组织分配在一起，以测试最终的进步效果。这样也有助于各个学生之间取长补短，能够将头脑风暴记忆法做得更完善。 （四）适时指导 自主学习既要给学生宽松的学习环境，又不可以自由“放羊”，要巧妙激发学生对于英语词汇的学习兴趣。虽然此类课程是由学生自己担当主持，但作为教师，也应该在旁边仔细观察，及时给出指导意见，因为每个学生的性格特点不同，在角色参与中，可能会出现差异性，不要让学生在合作学习中感到不愉快，要培养学生对于英语学习与单词记忆的兴趣，尽量提高他们的学习热情，帮助他们在组内找到自己的特点和发挥组员的长处。 三、英语词汇教学合作学习的效果分析 （一）提高英语学习能力 自主学习是就学习的内在品质而言的，学习者参与确定对自己有意义的学习目标，学生的自主学习能力非常重要。想要提高学生的学习成绩，首先要提高他的学习兴趣，激发其自主学习能力，让其自发地寻找兴趣点并找到获取知识的方法与解决问题的能力。 通过英语词汇教学的合作学习，学生自己掌握了更多的单词记忆方法，从中找到了适合自己的英语学习方式。因为学生在准备测试结果的过程中，为了增强小组实力，自己找资料，做分析，还要进行学习准备，最后将自己认为最有效的记忆方式制作成头脑风暴图，与小组成员分享。经历了这些过程，学生的自主学习性以及英语学习能力都得到了极大地提高。 （二）培养团队合作精神 通过合作学习的方式，也让学生在体验过程中培养了团队合作的精神。在遇到问题时，彼此商量，取长补短，听取他人的建议和意见，共同为小组争得优秀的成绩，为了同一个目标，一起奋斗，这种团体合作的氛围与高度一致的目标让学生将合作精神发挥到极致。 （三）激发记忆潜能 很多学生在英语词汇记忆方面有困难，但英语单词是英语学习的基础，单词记不