思维导图在高中英语教学中的应用研究.docx

1思维导图在高中英语教学中的应用研究江苏省姜堰第二中学杭明波思维导图是一种依靠图形进行思维的工具其也正是人类在研究问题时自身放射性思维的一种表现是一种将人的思想有效图像化的技巧其通过对于代码色彩多维度以及图画等因素的应用来最大程度的使我们的记忆效果得到增强从而使我们所关注的焦点能够更为直观清晰地集中在图形之上其所具有的突出主题树状结构高度概括以及层次分明等特点非常适合应用在高中英语的教学之中一绘制思维导图的方式在绘制思维导图的过程中首先应当在画板中心写下本次思维导图的主题并在周围都留出一定的空白从而为后续信息添加以及拓展打好基础之后则可以根据导图的主题对其确定发散性话题范围并从图表的上方开始以顺时针的形式将所要表达的因素逐个成列并将其中存在的话题以及分支进行适当的连接并在继续对主题进行分解的过程中将主分支以及次分支进行罗列链接和再次的编辑而当所有元素都呈现完毕之后则可以对图标中的元素加以不同的字体以及颜色从而进一步明确其中分支间的关系二英语教学中思维导图的应用一利用思维导图记笔记在我们学习的过程中普通记笔记的形式都是顺序型的即对其中各大项要点进行分列之后再对其中的次要点进行分列但是在英语笔2记记载过程中却存在着这样的情况即笔记记载的越多对于我们的记忆反而没有帮助而之所以出现这样的情况就是因为虽然笔记具有全面的特点但是却往往使我们在注重全面的同时没有突出其中的重点而这种重点以及非重点的本质就正是我们在英语学习过程中的关键而通过思维导入的绘制则能够真正地从主题入手从而能够更好地对不同要点之间的关系进行呈现并且能够在属于自身色彩修饰的基础上更能够方便加深我们对知识的理解与记忆二利用思维导图学习英语词汇在英语学习的过程中词汇是其中非常重要的一个环节因为对于人类英语的学习以及交流来说都是通过词汇的交流而开展的而一名学生的词汇水平也直接代表着其自身的语言表达能力以及对于英语知识的理解程度对于英语单词来说其构成是具有一定规律的而只有对这些规律进行掌握才能够帮助我们更为准确地对单词进行记忆而通过思维导图则能够更好地帮助我们掌握单词变化的规律以词根为例其自身具有的含义即为采取行动此时教师则可以使学生对以往所有学习过同具有关系的词汇进行回忆如等等之后教师再安排学生对这部分词汇进行前后缀的归类如等等并在归类的过程中以绘制思维导图的形式使学生对词汇的含义词性等进行推断并能够在此基础上进一步将这部分前后缀构建成新的词汇而在学习完毕之后教师也可以安排学生以分组合作的形式对这部分词汇进行进一步的梳理与整合则能够有效地加深学生对相关词汇的学习印象3同时在英语学习过程中也有很多单词同时具有动词名词等多种词性而正是这种词性学习中的难点使很多学生在练习中出现错误对于此种情况教师则可以以思维导图的形式将学习过程中经常出现的词性向学生进行分别展示从而使学生能够更好地掌握不同单词的词性用法并且在思维导图的直观性中对不同单词进行对比记忆这对于学生单词的记忆以及理解能够起到更为全面的作用英语单词扩展学习具有很多的近义词同义词如何能够在适当的环境中选取最为恰当的词汇来表达自身的观点则成为了学生的大难题而通过思维导图的形式教师则能够对这部分近义词的含义进行归类以及对比并在图标的分类下指出不同单词间的微小差异从而能够更好地使学生理解其应用的方式三利用思维导图复习语法当学生掌握英语单词之后就应当进一步学习英语语法语法是英语学习的重要结构规则但是在实际英语教学过程中语法也会由于其自身的枯燥以及复杂的特点使学生不仅毫无学习兴趣和难以把握而通过思维导图则能够更为形象地帮助学生展示英语语法所具有的层次性以及系统性在非谓语动词复习过程中教师则可以在课前首先从谓语动词开始讲解并对谓语动词中系动词助动词以及行为动词等几种常见的情况进行分类之后教师则可以在此基础上向学生讲解非谓语动词的含义在讲解的过程中在黑板上通过思维导图的形式帮助学生更为清晰地罗列非谓语动词的用法以及种类在加深学生理解的同时承上启下温故知新4总的来说在高中英语教学过程中思维导图是非常有效的一种教学方法在上文中我们对于思维导图在高中英语教学中的应用进行了一定的研究而在实际教学过程中教师也应当能够联系实际从而更有针对性地提升英语教学效果责任编辑乐三明