作文指导课《人物语言描写》教学设计.doc

作文指导课《人物语言描写》教学设计                         教学设计意图：这节课重点教会学生怎么把语言写得个性鲜明，内容具体，形象。所以在导入时我设计了要学生看熟悉的电影《武林外传》片段：“吕秀才说死姬无命”让学生初步感受语言的魅力。然后交流学生找到的有特点的语言，也是为了学生了解语言要个性鲜明。接着修改短文，让学生把语言描写得更生动，具体。最后给“哑剧”配音，目的是检验这节课的效果。 教学目标： 1．学会灵活运用人物语言描写的几种形式。 2．理解人物语言描写在写人作文中的重要作用。 3．训练学生的语言表达能力和运用能力。   教学要求： 1.    运用几种对话形式，围绕一个主题，写出有具体内容的人物对话。 2.    注意写出人物对话时的神态、动作等。 3.    语言要通顺、简洁。   教学难点： 人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。   教学准备： 给每个学生复印一份资料：内容是“描写人物语言的好句段”   教学过程：   一、激趣导入  1、观看武林外传片段。  师：人为心声。语言是人物的思想，性格的表白，语言使得故事中的人物个性鲜明，自然给我们留下深刻的印象。今天我们学习“人物的语言。” 二、板书 三、新授。  师：希望通过这节课的学习，我可以帮助大家把笔下的人物刻划得更加形象、生动、具体。  师：课前我布置了同学们搜集你们认为有特点，印象深刻的影视或文学作品中的语言以及生活当中让你们感兴趣的亲人、朋友的语言，准备得怎么样？  师：下面各组交流一下，一会儿由小组长推荐你们小组中令你们感到印象深刻的语言。哪个小组长来推荐一下。 生：我们找的是宋丹丹与赵本山的小品——终点工中的语言 师：宋丹丹与赵本山的语言幽默，你们模仿得很好，仿佛宋丹丹与赵本山就在我们眼前。 师：还有谁找到了？ 生：我找到的是《武林外传》中小贝的语言。 师：这段文字非常幽默，能体现人物的什么特点？ 生：体现小贝可爱的特点。 生：体现小贝天真活泼的特点。 师：影视中人物的语言固然另我们印象深刻，但现实生活中也有让人印象深刻的语言，咱们再来交流，交流。 生：爸爸拿过纸和笔，做起示范来，“写毛笔字嘛，一横就是一横，一竖就是一竖，横要平，竖要直。 师：同学们发现了吗？爸爸的话不多，但可以体现他的什么特点？ 师：人物的语言真正体现了人物的什么？（板书：思想） 师；还可以体现人物的什么？（性格） 生：举例 师：通过前面的学习，我们对人物的语言有了初步的认识，老师给你们出了一道小难题，能否把咱们刚才交流的知识运用出来呢？ 出示一段话。 师：谁来读？ 师：你认为片段中的人物个性鲜明吗？为什么？ 生回答。 师：能不能修改一下，修改里面的一两句，同学们先思考，过一会儿再交流。 生：班主任来了怒火冲冲地说：“谁踢坏的？” 师：你为什么要加“怒火冲冲”？ 生：因为班主任看见门被打坏了，肯定会生气。 师：也就是反映了班主任此时的思想。 生：捣蛋鬼嘻皮笑脸地说：“没看见，反正不是我干的，我管那个干嘛。” 师：你为什么要加上“嘻皮笑脸” 生：因为董小天是个捣乱鬼嘛，加上“嘻皮笑脸”更能体现“淘气”的性格。 生：李星胆怯而心虚地说：“没----没看见” 师：你为什么要加“胆怯而心虚”？ 生：因为加了“胆怯而心虚”说明他看到了不敢说，说明他胆小。 师：老师猜你的句子中间用了一种标点符号。 生：对，省略号。加上省略号更能体现李星说话结结巴巴，唯唯喏喏。 师：非常棒，你是个缌的孩子，能做到活学活用。 师：同学们修改得很棒。请大家看修改后的短文，同学们快速读，你发现了什么？ 生：我认为修改得非常好，我来读一句：捣蛋鬼董小天斜着眼，冷笑道：“不知道，也没人安