外研版英语Book 5 Module 6　Animals in Danger 阅读课 教学设计.doc

一课程分析本课是外研版新教材高二英语的阅读课这一课主要介绍藏羚羊正濒临灭绝的严峻现实让学生了解我国政府和世界自然保护组织为拯救藏羚羊所作的努力帮助学生增强拯救野生动物保护自然环境的意识学习内容学习词汇阅读拯救藏羚羊的文章了解藏羚羊濒临灭绝的现状以及我国政府和世界自然保护组织为拯救藏羚羊所作的努力认识导致动物濒危的原因寻求解决办法将交流内容组织成一篇开放性短文学习重点使学生了解藏羚羊濒临灭绝的现状以及我国政府和世界自然保护组织为拯救藏羚羊所作的努力培养学生阅读理解的能力提高学生的口语表达能力加强学生的书面表达水平学习难点深入了解导致珍稀动物灭绝的原因探讨拯救野生动物的措施口头表达并组织成短文二学情分析我们学校是农村重点高中班级中的学生来自全区的前名其中大多数英语书面表达能力较好但也有一部分学生英语基础差作为农村高中因环境限制大多数学生的口头表达能力低且羞于开口逻辑思维能力不强需要教师及时引导其将所学内容进行归纳总结但许多同学学习热情高表现欲望强有强烈的责任感善于与他人合作探究三设计理念设计的基本理念英语课程标准要求高中英语课程的设计与实施要有利于优化英语学习方式使学生通过观察体验探究等积极主动的学习方法充分发挥自己的学习潜能形成有效的学习策略提高自主学习的能力并有利于学生学会运用多媒体和信息资源拓宽学习渠道形成具有个性的学习方法和风格和谐高效思维对话课堂符合英语课程标准对高中英语教学的设计和实施的理念要求在这一理念的指导下笔者根据学生学情和教学内容设计了相应的教学策略教学与活动策略本课主要运用了任务型教学贯穿整个课堂在具体的操作中又采用了探究活动合作学习活动即兴发言与讨论反思活动等教学活动类型并利用现代教育技术将与课文内容有关的影视资料制作成多媒体教学软件激发学生的学习兴趣拓展学生的视野在教学过程中还为学生印发讲义让学生更加明确本节课的教学任务四学习目标掌握与动物灭绝有关的词汇阅读拯救藏羚羊的文章完成根据文章内容设计的各项任务了解藏羚羊濒临灭绝的现状导致这一现状的原因以及人们为拯救藏羚羊所作的努力将口头表达的内容整合成一篇短文培养和提高学生学以致用的能力让学生增强拯救野生动物保护自然环境的意识五教学流程课前准备本部分要求学生在课下自主学习采用任务型策略任务尽可能多地查询并记忆动物的英文名称了解一些濒危动物的现状如栖息地生活习性存活数目濒危原因拯救措施等方法学生的自主学习和探究新课导入让学生自由发言介绍在课前任务中所了解的动物和目前的状况之前教师要提醒其他同学认真倾听理解播放一段视频资料从电影可可西里中节选的片段美丽的可可西里草原上成群的藏羚羊在悠闲地漫步嬉戏突然刺耳的枪声打破了草原的美丽与宁静捕猎者肆虐地捕杀藏羚羊并当场剥皮一张张藏羚羊羊皮和一颗颗头颅被铺散在美丽的草原上远处一只死里逃生的藏羚羊跪卧在地眼角挂着晶莹的泪珠视频定格在最后一只流泪祈祷的藏羚羊的画面上在播放视频前对学生提出任务让学生根据视频内容回答下面的问题点评首先这是一个课堂导入环节目的是想激发学生对主题或任务的关注和兴趣使学生一开始就处于一种主动积极的任务情景氛围中这一环节所选的不但响应了新课程标准在英语教学中要积极利用其他课程资源如多媒体教学影视节目及录像资料而且内容真实生动又直观设计的问题既贴近视频资料又紧贴课本所涉及的主题即强调导入与任务的相关性在实际的教学效果中由于真实生动又直观深深地引起了学生的共鸣观看时全神贯注深刻理解看后又热烈主动地完成了老师布置的任务并顺利地承接到下个环节引出阅读文章的题目这也是一个参与任务环节任务呈现这是任务型课堂教学所特有的教学环节任务型教学都要让学生从一开始就明确要完成的任务然后在任务的驱动下去参与活动学习语言技能如教师在让学生看前呈现任务让学生明确任务后参与观看看后又让学生总结所看内容培养了学生的概括能力让学生自始自终置于需要完成的任务情景的氛围中这样有利于强化学习兴趣和动力让学生处于一种主动积极的能力状态触发学生完成任务的迫切需要新课呈现说明在学生自主完成选择之后进行小组讨论互对答案并各自陈述选择的理由接下来由教师组织在班级共同订正答案对错误答案要求其他学生主动讲解错误原因说明在学生自主完成任务之后进行小组讨论互对答案并各自陈述判断的理由接下来由教师组织在班级共同订正答案对错误答案要求其他学生主动讲解原因点评在导入部分学生的兴趣被激发后就可直接进入今天的主题或任务即快速阅读文章整体上把握脉络回答有关课文的综合性问题接下来就是对文章细节的理解和掌握在这一环节上教师设计了两个任务目的是让学生彻底地了解藏羚羊濒临灭绝的现状以及我国政府和世界自然保护组织为拯救藏羚羊所作的努力最大限度的调动了学生学习的主动性练习巩固说明任务主要是依靠学生合作完成但是对于学生无法解决的问题也需要教师的帮助任务是在任务的基础上的升华目的是让学生进一步了解这些句子的结构和意义为任务做准备在完成任务时要求学生脱离课本目的在于检验学生对文章内容整体的掌握情况练习和巩固了文中的重点知识点评本环节中的三个任务都属于练习和巩固新知环节任务之间环环相扣循序渐进符合认知规律能力迁移说明让学生参考课前准备中的任务小组交流后教师挑选部分学生在班级交流其他学生可以补充在这一过程中教师要鼓励学生多说以训练他们的口头表达能力说明学生完成任务后分别挑选部分学生进行交流教师引导学生总结这类半开放性文章的写作结构以及与文章主题相关的常用词帮助学生提高写作能力点评这一环节遵循了启发性和渗透性的原则设计的任务在学生掌握文章内容的基础上提高了难度并将能力训练迁移到了口语表达和书面表达的训练上六课后反思笔者认为本节课的任务设计体现了和谐高效思维对话课堂的理念设计的任务符合学生的学情有特色有时效在实践教学中较好地完成了设计内容并在实践中自始自终贯彻任务型教学模式以学生为中心进行各种各样的活动切实训练了学生多方面的能力注重学生情感的培养增强了学生拯救野生动物保护自然环境的意识七总体点评整个教学设计符合任务型教学模式的要求即先对学生提出任务要求任务内容的安排采用了循序渐进梯度分明由简到繁的教学策略并在学生学习新知的过程中依赖于学生的自主探究和合作探究最大限度的调动了学生学习的主动性在完成任务过程中充分体现了以学生为中心注重学生合作学习的教学理念教师在教学中不仅是知识的传授者更是学生学习的促进者指导者组织者帮助者参与者和合作者注重学生的中心和主体地位在训练的过程中也牢记了循序渐进的教学策略而且始终贯彻了以学生为中心的教学理念