理清寓意，由表及里——漫画类材料作文审题立意.doc

理清寓意，由表及里 ——漫画类材料作文审题立意
一、漫画及其基本特征 漫画是以简单而夸张的手法来描绘生活时事的图画,具有强烈的讽刺性或幽默性，蕴含深刻的寓意。 漫画是笑的艺术。大凡漫画都具有引人开怀、发人深思、启人心智的特质，这三大特质就是漫画的基本特点。 （1）幽默诙谐、辛辣讽刺。（示例分析，见课件） （2）夸张渲染，突出特征。（示例分析，见课件） （3）借物喻人，巧妙表意。（示例分析，见课件） 二、审题立意基本要领 漫画类作文有别于其他材料作文的一个重要特点是，它以图形而非文字的形式呈现，考查的是学生的读图能力，能不能全面仔细的理解画面，把握画面的核心内涵与深刻寓意，将直接决定考生的审题与立意。 漫画类材料作文审题时要做到: （1）理解漫画特点 漫画，是一种用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的艺术形式。取材于社会现实或热点问题，一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射等方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，来讽刺、批评或颂扬某些人或事，具有很强的时代感与社会性，常常能引人开怀、发人深思、启人心智。 示例分析：（漫画见课件） 这是带有黑色幽默的一组漫画，鲁迅先生曾说过这么一句话：“地上本无路，走的人多了便成了路。”他的这句话本意希望人们要有开拓、创新、勇于进取、敢为人先的精神。而此漫画作者借用鲁迅先生的这句话进行拓展引申，无路要开路、乱走没人路相生、相成、相反、映衬，辛辣地讽刺了现实生活中存在的不文明现象。 审题时既要将四幅画联系起来全面解读，又要抓住重点所在，前两幅为引题，后两幅显主旨，联系更为丰富的社会现实，由实入虚，寓意是：既要勇于探索开拓创新路，又要遵守规则走正路。走路犹如下棋，不守规矩，目无章法，心无法度，乱走路，堵死路；走歪门邪道，必无出路。 （2）审读漫画内容 首先看漫画的标题，再次，全面理解漫画内容，不放过每一个细节。还要理清漫画内容的寓意。还要理清漫画内容的寓意。 示例分析：（漫画见课件） 这幅漫画的文字就清楚明白地交代了一只小鸡喊出“我想去看大海”的语境，即到了晚上该回鸡窝睡觉的时间，小鸡却有了异于常“鸡”的举动。这种举动该如何解读，将直接决定考生立意的方向和观点。 再次，全面理解漫画内容，不放过每一个细节。细节主要包括画面中人物的形体、相貌、服饰、表情、动作等，可以从中弄清人物的性别、年龄、身份，推测人物的思想面貌、心理动态以及行为取向。此外还有周围环境，事件发生时间、地点以及和事件有关的物品。 弄清事情的主次，谁是背景，谁是主要人物;如有多个人物，哪个是主要人物;多种情节，哪个更有意义、更典型。 示例分析：（漫画见课件） 上幅漫画，细节在于一只小鸡和一群鸡各在一边，区别明显，而且一群鸡中无论是大鸡还是小鸡，表情都是惊愕的，不理解的，而被孤立的小鸡反而开心地笑着。 还要理清漫画内容的寓意。比如2016年高考漫画作文题，“巴掌”代表惩罚，“吻”代表奖赏，“分数”代表进退、先后。具体来说，四个分数可整体表述为“分数”“成绩”“评价标准”;也可以分别将“100”表述为“完美”“优秀”“胜利”，“55”表述为“基础弱”“落后”“失败”;还也可以把“100”和“98”合起来表述为“退步”，把“55”和“61”合起来表述为“进步”。“巴掌”和“吻”可以合起来表述为“待遇”“评价方式”“教育”，也可以分开表述为“惩罚”“批评”“坏”“体罚”“暴力”“苦难”和“鼓励”“表扬”“好”“关爱”“温暖”“幸福”等。理解了这些，就大致可以看出漫画指向现实中的教育评价过分看重分数的问题。 最后描述画面，将图像内容转换为文字内容，进而理解创作者的意图并提炼出自己的观点。 示例分析：（漫画见课件） 缺乏清醒的认识，盲目羡慕别人，盲目改变，不能发现自身的美。羡慕别人很正常，找不准自己的位置就不正常了。习惯了羡慕别人，常常忽略掉了自己所拥有的财富。让他人的光芒把自己的天空变得很暗淡，殊不知自己也有令人羡慕之处；被羡慕者同样有不如意的一面。 （3）揣摩漫画的对比、夸张之处 夸张、变形之处常常是漫画寓意所在，弦外之音。 示例分析：（漫画见课件） A. 横向比较。图1:第一个孩子，因为考了100分而受到了奖励;第二个孩子，因为考了55 分而受到惩戒。图2:第一个孩子，委屈，因为考了98 分而受到了惩罚;第二个孩子，喜悦，因为考了61 分而受到了奖励。 B.纵向比较。第一个孩子两次不一样的处境:要求高水平只进不退，是否过于苛刻;退步原因是否因为奖励?第二个孩子两次不一样的处境:低水平的进步，值得奖励;进步原因是否因为惩罚? C.交叉比较。图1、图2 交叉对比之左上右下:分数优异与成绩进步都应得到赏识。图1、图2 交叉对比之右上左下:分数低劣，与成绩退步都会受到惩罚。 透视这个现象，我们可以思考其背后的价值观，便是不加区别地唯分数论，考试至上，见分不见人。据此，可以批判不问态度、不看过程、不究品行、唯分数评价学生的简单教育行为;可以呼吁教育者采用因材施教(评)、综合评价、多元评价、过程评价等更加科学的教育方式;也可以从奖惩标准的层面理解，优秀和进步要奖励，落后和退步要惩罚等。 材料的寓意: 第一方面:漫画反映了社会上对于教育的一些片面的认知与做法—— ●片面追求分数、片面追求升学率； ●社会片面追求分数，扭曲了教育本质； ●片面的人才评价观和人才成长途径观； ●教育者只评价孩子的考试分数，却忽略了孩子的其他方面的素养等。 第二方面:对漫画中的考生、分数、印记均可作抽象、引申的理解。考生可以联想到某人类群体，分数可以理解为人的工作成绩乃至团体、社会或国家的进步退步，印记可以视作一般意义的表扬与批评等。 ●对待进步和退步，我们应采取理性的方式表达自己的情感、态度； ●起点不同，影响人们对进步、退步的预期； ●现实生活中对人、事唯数字的社会症结； ●4.对当今社会进步与发展的应持理性态度； ●评价标准具有相对性;判断进步与否的标准，不是他人，而是自己。 （4）联系漫画特点，比较筛选确立观点 在理解漫画的意思的基础上，联系漫画特点:歌颂真善美，抨击假恶丑，进而思考漫画反映什么现象，流露什么感情，表达什么的深刻思想，进而斟酌权衡确定立意。 示例分析：（漫画见课件） 比如2016年高考漫画作文题，理解漫画内容后，我们可以大致确定漫画的核心话题是家长对待分数的态度，反映了当前存在“唯分数论”的教育现状。 最佳立意:成才观(人才≠全才);分数观(唯分数是论vs不以分数论英雄);教育观(赏识宽容vs巴掌棍棒)。写作角度主要有: A.老师、家长的角度:对学生、孩子应该有科学理性的成才观、分数观和教育观，摒弃粗暴野蛮的观念方式。 B.学校、社会的角度:无论对学生，还是对教师，都应该倡导科学的成才观、分数观和教育观，引导理性的素质教育。 C.学生、孩子的角度:要形成既不唯分数论，也不无视分数的科学分数观，也不要一味否定狼爸虎妈的教育方式，更要摒弃低分便是才的知识无用论。 （5）联系现实，适当拓展 比如上面的材料，成绩未必等于能力，分数也不是学生成长的全部，我们不必太在意学生一时的成绩，应有多元化的评价标准。这是我们对漫画的直接思考，很多学生都可以看到。 我们还可以跳出学校教育的范围，拓展到社会生活的方方面面，这种功利化或不合理的评价比比皆是。我们可以放大到全社会的成败观念，如对职称、职务的品评“唯业绩论”，国家发展、城市发展“唯GDP论”等评价标准。 这其实反映了当前社会上人们对进步、退步的态度，以及市场经济条件下普遍存在的攀比竞争、急功近利、贪图眼前成败的浮躁心态。由于浮躁，短期行为似乎更受人关注，眼前利益可能更为人追逐，夸饰之风也许更被人艳羡，使人们无心分析进步、退步的原因，而这种心态直接影响着我们的认知判断、价值取向和行为方式。 还可以联系各行各业管理者均要注意以鼓励为主，激励每一成员积极提高业绩，不以数字论英雄，多些正面激励，多些人性化管理。无论教育还是其他诸多领域，对于人才及其发展能力的评价，都应力求摆脱单一、片面的评价机制，尊重学生的个性差异，多用几把尺子来衡量不同的学生，向更为科学的多元化评价推进，以促进人的全面发展、可持续发展为根本。 三、由表及里重点突破 审题立意特别注意表意、寓意以及正面立意。 示例分析一：（漫画见课件） （1）表意 看画面：定主体、抓细节、理关系、找联系； 品文字：标题、画中字。 （2）作者的感情倾向:批评、讽刺、赞扬。 （3）正面立意：联系现实生活。 示例分析二：（漫画见课件） （1）表意 主体：一棵大树， 两棵小树。 细节：大树枝繁叶茂， 变形“心”；小树一棵细小瘦弱， 一棵歪斜倾倒。 关系：大树荫庇小树，以自己的高大荫庇小树，反而妨碍了小树的成长。 （2）寓意 作者感情倾向：批评。 由画面到生活：父母呵护孩子。 （3）立意：这正如父母对孩子的溺爱。作者告诉我们: 不要溺爱孩子，不要把“爱” 变“碍”。 （4）正面立意：给孩子自由的成长空间。 示例分析三：（漫画见课件） （1）表意 主体：人物、 百科全书、 水井、 鱼竿。 细节：书上说鱼儿离不开水、 空桶。 关系：钓鱼竿把人物与井联系起来。 （2）寓意 作者感情倾向：否定。 由画面到生活：讽刺了那些只读书、读死书，不能根据实际而变通的人。 （3）立意：理论不能脱离实际。 （4）正面立意：遇事不要迷信教条生搬硬套，学会灵活变通。 四、审题立意练习写作 1.审题立意练习 （1）稻穗与稗草（漫画见课件） 漫画寓意：这幅图的寓意可理解为批评某些不学无术，却喜欢