2021届高考材料作文写作：审题立意 教案.doc

总课时数NO. 用案时间 星期  课题 材料作文写作训练:审题立意 学习 目标 1、掌握几种常见的审题方法 2、综合运用审题方法准确审题立意 学习重点 1、掌握几种常见的审题方法 2、综合运用审题方法准确审题立意 教学方法 方法介绍, 实操训练 课时安排 一 课 时 资料链接 1.高考作文的评价标准 2.近三年高考作文试题 学习过程 一、新课导入 强调作文的重要环节——审题立意，决定一篇作文的成败。 二、引导学习 1、高考作文等级评分标准 一等 （25～21分） 二等 （20～16 分） 三等 （15～11 分） 四等 （10～0 分） 基 础 等 级 内容 25分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表达 25分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 符合文体要求 结构完整 语言通顺 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 发 展 等 级 特征 10 分 一等（10～8 分） 二等（7～6 分） 三等（5～3 分） 四等（2～0 分） 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 2、高考作文评价等级中对“立意”的要求 （1）、正确：符合客观事物的认知规律，有着正确的价值取向，有着健康的情感态度。 （2）、集中：提出一个观点，解决一个问题。 （3）、深刻：透过现象看本质，挖掘生活的底蕴。 （4）、新颖：独到的见解、鲜活的思想。 3、材料作文审题中经常存在的问题：　 名称 类 别 表 现 材料 作文 审题 4痼 疾 误解材料， 题型不清 误把材料作文的材料当作话题作文的材料， 或误把材料作文的材料看作命题作文的提示。 断章取义， 因小失大 不能深入理解材料所包含的中心意思和命题者的 意图，随便以某个自己感兴趣的词语或句子为立 足点就开始作文，造成偏题跑题。 只见现象， 不见实质 对那些寓含着深刻哲理的材料，简单地从表 面引发，不能透过现象看本质。 忽视要求， 抛却材料 不重视对材料之后的作文提示或要求的审读， 忽视题目限定的条件，甚至完全抛弃材料， 任意发挥，作文主旨与材料毫无关联甚至相悖。 4、材料作文引材五忌： 1、忌“引材料”时生搬硬套（照搬）。 2、忌抛开材料，信马由缰。既然要求根据材料作文，就必须以材料为根据来联想生发，不能置材料与不顾，而天马行空，脱缰狂奔。材料作文要求若即若离，不即不离。 3、忌对原材料进行随意改动，杜撰原材料的故事与情节，或者对原材料进行续写或扩充。 4、忌就事论事，局限于材料。在吃透材料的基础上，应本着“文章合为时而著”的原则由此及彼，联想生发开去，借题发挥，写出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，使文章真实而具有现实性。 5、忌文章一开头即用“读了这则材料”、“看了这幅漫画”之类的话代替对材料的引述，把写作文等同于回答问答题，因为一旦离开具体试卷我们就不知“这”为何云。 三、准确立意的方法学习与演练 单则材料审题立意方法： 1、抓对象 2、抓关键 3辨是非 4、查原因 （一）、抓对象（矛盾的双方，关联的双方或多方） 例.动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。” 有一只青蛙听得不耐烦了，就向教授发问：“请问教授，真的所有建筑都必须从底层做起吗？” 哲学教授瞄了青蛙一眼：“当然！井底之蛙！” 青蛙反击说：“正因为是井底之蛙，我才问你——难道打井也从底层做起吗？”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见解，何况不是呢？！” 分析： 1、从教授的言行上: 反映了理论与实践、客观与主观的哲理，可提炼出话题“言与行”“理论要联系实际”。 2、从青蛙的言行看：反映了相对与绝对、共性与特殊的哲理，可以提炼出话题“勇于质疑”“敢于挑战”。 3、从其他动物的议论中：可以提炼出话题“每个人都有自己的长处”等 （二）、抓关键（句） 关键词句往往是“文眼”，有的材料为突出中心，有时会设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。如：  例1. 巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！”  立意：永不满足 再接再厉 追求是无止境的 例2. 北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知；并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？” 分析：“其人自护所短”是关键句，这一关键句意在告诉人们“自护所短”是要不得的，因此可以较容易地得出结论：不可自护所短。若抓不住这一关键句而赞颂北人不同凡响的壮举就偏题了。 （三）、辨是非：抓作者情感倾向 有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。  如：当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种接上断臂的奇思怪想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。  分析：材料中的情感倾向十分明显。“好事之徒”、“趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。对想接上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。据此可立意为： 应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。 如果不注意分析情感倾向，立意为：敢于怀疑、敢于大胆创新等，就明显偏离题意。  （四）、查原因 任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。  乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！” 分析：乌鸦为什么抓山羊失败？ 因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？从原因入手，可立意为： 盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。 小孩为什么称赞乌鸦“它也很可爱啊！”？ 因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越，它敢于挑战，勇气可嘉！从原因入手，可立意为： 敢于挑战，不墨守成规；勇于超越，创造奇迹等。 例2、古代有一个渔翁，第一天，在井里捞了两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五天……什么也没捞到。 原因：井里捞鱼。 结果：两条大鲤鱼 三条鲫鱼 几只米虾 空白。 通过“这是为什么”的分析，就能快速明白材料的 主旨：到广阔的空间去撒网，方有丰硕的收获。 课堂练习一 阅读下面这句黄永玉给自己的画作《螃蟹》所写的解说，写一篇不少于800字的文章。 螃蟹：可也怪！人怎么是直着走的？ 说明：全面理解材料，可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主立意，自定文体，自拟标题，不能脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不要抄袭。 引导分析： 抓对象：螃蟹、人 分主次：两个对象（螃蟹和人）是不是同样重要呢？画作的标题是螃蟹，画作的解说也只有螃蟹的语言，人在这里只是螃蟹议论的对象，由此可见，材料的重点应该是螃蟹，我们应着重从审视螃蟹的角度来审题立意，那样才更切合材料思想，如果单从人直着行走的角度来写，就不够贴切了。 2、抓关键 本试题只有一句话，“螃蟹：可也怪！人怎么是直着走的？” 辨是非 螃蟹的发问是善意的，还是恶意的，抑或是无善无恶，随意的？材料是肯定螃蟹的发问，歌颂螃蟹，还是讽刺螃蟹？或者无所谓肯定否定，只是陈述一种现象…… 联系螃蟹横行的特性，联系人们的日常心态，揣摩画家选择螃蟹作为画作题材的隐喻意义，可以理解为材料是讽刺螃蟹，批评具有螃蟹恶习的一类人的。据此立意为最佳。 4、查原因（因果分析法） 螃蟹为什么会问这个问题呢？原因可能有哪些呢？ 无知愚蠢？天真好奇？有疑问精神？看问题的角度单一？以自我为中心？认为人直走可笑？排斥异已？…… 我们可以从能力、习惯，方法、道德价值观等多方面，在草稿纸上列出可能的各种原因，然后从中筛选出最佳原因，确定为写作的最佳切入点。 螃蟹的自我感觉太好了，以为自已横行，别人也是横行的。生活中有些人拿自己的好恶去强求别人，却不知道在指摘别人的时候，可笑的正是它自