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让作文走进生活实践的探索 江苏阜宁县新沟实验学校（224400） 仇学春 《国语》说：“华而不实，耻也。”写文章亦是此理。因此，我们提倡真实作文，以情趣作文，开放作文。我们希望学生自由、快乐地创新作文。目前，许多学生的作文看不到创新的影子，反而有无病呻吟、矫揉造作的倾向。如何有效解决这个问题，真正提高学生的作文水平呢？ 一、淡化作文概念，消除畏惧心理 许多孩子一提到写作文，就会心生畏惧感。怕写和不会写恶性循环，这严重干扰着学生的进步。孩子从会说话起，就已经开始使用汉语言了，汉语是母语，本身就充满了亲和力，慢慢引导孩子亲近母语，练习用母语表情达意，再适时进行练笔，是水到渠成的事情。所以，我们要想方设法消除学生的畏惧感。另外，我们每次的作文课，不要搞得传统和单调，应加进一些生动活泼的现代元素，讲讲故事，谈谈心得，聊聊话题，不要讲不了几句就开始布置任务，让学生自己去写。这样，学生既没有兴趣，也会产生压抑感。我们甚至不应该说“写作文”，而是说“倾吐心声”。别小看这样的细节，这可能会带来意想不到的效果。比如，在教学“我的自画像”这一课时，我首先和学生交流沟通：你了解你自己吗？你会介绍自己吗？你打算给别人留下深刻的印象吗？学生有的说自己的长相，有的说自己的性格特点，有的说自己的兴趣爱好，有的说自己的梦想，有的说自己的小秘密。待学生回答完之后，我说：“刚才你们说的很多，老师一下子记不过来，你们能想个好办法帮老师记住吗？”学生答：“我们可以写下来。”学生的热情一下子被激发出来了，作文成了一件轻松快乐的事情。 二、感悟真实生活，捕捉写作时机 写作离不开丰富的生活，离不开灵感。作文是什么，其实就是再现生活，表情达意。小学生对生活的感悟和体验能力较弱，生活是有的，只不过缺少捕捉的意识和再现的能力。我们要在这些方面多努力，适时引导他们深入生活，观察生活，捕捉作文时机。（1）激发学生的想象力，培养学生的创造力。在学完《九色鹿》后，学生感慨地说：“如果我也能遇到这样一只神奇美丽的鹿，那该多么幸福啊！”我立即抓住这一时机：“如果你真的遇上九色鹿，你会怎么做？”接着我布置学生写下想说的话。学生迫不及待地写了很多。在众多的手稿中，我欣喜地发现了一些创新点，比如：调达想了一个两全其美的方法，既保全了九色鹿，又巧妙地瞒过了国王。调达不再是课文里那个忘恩负义的角色，成了一个重情重义又有智慧的人。这种想象是大胆的，是极具创新意识的，让人耳目一新。对照生活，确实存在这样的人，所以又是合情合理的。（2）不拘泥于作文课，把写作训练放在适当的时间。传统的思维和做法，让我们觉得作文指导与练习只能固定地放在每周的作文课上，其实不然。我认为，灵感是稍纵即逝的，如果不及时捕捉，就会错失。一旦没有了灵感，作文就会变得很困难。比如，讲到《雾凇》时，在观看了一系列的写实图片后，学生有了想写的冲动，我顺势引导：“大家请看看窗外，现在是冬天，室外有雾凇吗？”学生回答：“没有。”我追问：“那你们觉得我们这里的冬天美吗？”学生回答：“美！”“你想用你的妙笔描绘一下这样的美吗？”“想！”一眨眼的工夫，学生奋笔疾书，很快就大功告成了。细细品读文字，妙词佳句，真情实感，层出不穷。普通的一节语文课，在不经意间绽放了绚烂的花朵。 三、描绘五彩的生活 在一次课上，我抓住家乡的一些特色景点指导学生写导游词。比如，建湖的朦胧宝塔，可以先给学生介绍相关资料和民间流传的李世民的传