统编版五年级语文上册第二单元习作《“漫画”老师》优质课教学设计.doc

部编版五年级语文上册习作《“漫画”老师》教学设计 【教材分析】 本次的习作教学，指导学生的取材不再局限于老师帮助补习、关心生病的同学等写老师的常见的素材，题材要宽泛。要让学生乐于作文，必须尊重他们的主体地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，现场进行及时有效的个别指导。 【学情分析】 五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习作文的方法，具备了一定的作文写作能力；而五年级的学生也会有一个兴趣偏向，那就是比较喜欢贴近自己生活的文章和轻松有趣的课题。同时本次习作又与学生的生活十分接近，学生很容易与作者产生共鸣，体会作者的心情。文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。而这些具有强烈启迪性的句子，五年级学生理解起来，具有一定的难度，所以也就需要抓住五年级学生喜欢轻松课堂，采用直观明了的方法帮助理解，引发学生学习思考。 教学目标 1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点； 2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物； 3.学会通过细节凸显人物形象。 教学重难点 1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物； 2.学会通过细节凸显人物形象。 教学时间 1课时 教学准备 1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。 2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。 3.教师关心学生成长的课件；搜集一篇优秀范文。 教学过程 激趣导入 1. 同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你。他不是你的父母，却像父母一样无微不至，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？这节课，就让我们走近老师，。 （出示老师漫画）同学们都看过人物漫画吧？ 2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师） 【设计意图：通过导入，激发学生的学习兴趣，激发学生的参与意识。】 启发思路 1.各位小画家们，请说说你为什
么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨
论） 2.汇报讨论成果： ①引导学生先说
出要描写哪一位老
师； ②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）； ③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。（注意：事件必须要能够突出人物的特点） 习作指导 1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师 突出特点：……）学生先把思路整理出来； 以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（学生归纳）
特点： 外貌：清秀的脸 大大的眼睛 戴着眼镜 高高的鼻子 ②性
格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很
听她的话 ③喜好：爱说笑，上课很有趣 喜欢穿淡雅颜色的衣服 （学生回忆）事例： 表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。 表现喜好的典型事例：老师上课很有趣，因为她很喜欢跟我们开玩笑，我们的课
堂既精彩又活跃。比如有一次一位学生在上课时喷花露水，搞得整个教室都是奇怪的味道
，老师说了一句歇后语：你这是在公共厕所里跳高——引起公愤（粪）啊！逗得大家哈哈大笑。（细节刻画：语言幽默） 2.结构安排：选
出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意，文章必须做到有详有略，详略得当，两个事例刚好安排一个详写，一个略写。 3.学生自由习作，师巡视指导。 【设计意图：此次活动让学生明确习作目的和要求，了解习作的方向，让学生掌握基本的人物写作方法。】 交流各自心中的个性老师。 1. 学生交流。 生：我来说说我的班主任“狮子王”。 PPT 班主任 张老师 外貌：铜铃般的双眼 满头卷发 事例1：开班会时，大发脾气（详） 事例2：拔河比赛、夺冠、兴高采烈（略） 师：张老师确实像狮子王，她的喜怒哀乐通过具体事例表现得很生动。下面还有哪位同学说一说自己喜欢的老师？ 生：我们科学老师王老师，总是戴着一个大黑框眼镜，喜欢穿一件灰色衬衣，同学们叫他“114”，因为他什么都懂，还喜欢做实验，偶尔还辅导我们做英语作业呢！ 师：看来我们的学习成长离不开科学老师王老师的教育。 外貌：黑眼镜 灰衬衣 事例：做实验 辅导英语作业） 2