2011初一历史试卷分析

宁阳县 2008一2009 学年度第二学期 初一历史试卷分析 宁阳县第二十中学，郭修军  宁阳县 2008一2009 学年度第二学期初一历史试卷分析 我县 2008一2009 学年度第二学期期末考试阅卷工作刚刚结束，我们就随机 抽取了一、三、五三个考场 114 份试卷进行了统计、比对和分析- 总体情况如下: 一、试感分析 1、试愿槛盖面较大: 本套试题覆盖了七年级历史下册几乎所有课的内容，分数 分布比较均匀。隋唐史占据的比重较大。 2、题虽较大，分支较碎: 整套试题分三大题，比去年多了填空，材料题共5 题， 分了16 大问，且材料也较多。 3、试题难度较大，充分利用了教材中的插图、史料、黑体字、图表来对各时代 的政治、经济、文化、民族等状况进行分析，从而得出结论。 4、注重了基础与能力的考察， 本试题以考察基本的历史基础知识和基本能力为 前提，也对学生的探究问题能力、判断能力进行考察。体现了新课程理念，有利 于引导学生探究问题，培养学生探究能力。 5、源于教材，高于教材 试古中的材料题基本出自教材，但如果不会灵活分析， 想做对是不可能的，只有熟练掌握教材，又具有变通能力才可得高分。 -、试卷分析: 1、整体分数统计与分析: 平均分 80. 26 ，及格率 58% ，优秀率 86% ，最高分 100 分，最低分 29 分， 整体来看，及格率、优秀率基本正常。 2、教学成绩统计分析: 以六班为例，平均得分率为 80. 76% ，第一题选择题得分率 91. 6% ，第二题填 空题得分率为 92% ，第三题村料题得分率为 72%, 总的看来, 材料题得分率较低， 说明了学生分析问题的能力还有待提高。 3、学生存在的主要问题 《1) 概念把握不准确 概念是学习历史的基本因素, 无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了 多个历史史实与现象, 如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历 史现象的理解。如第 20 小题: 下列是我国古代科技成就中，西项都局于同一领 域的一组是，A、《千金方》和《本才纲目》 B、《水经注》和《农政全书》C、 《缀术》和《天工开物》D、【《齐民要术》和《本草纲目》。应选A，由于同学 们概念模糊，结果选的五花八门。此题得分率只有 66. 67%，这是由于学生对科 技著作的内容没有认清所致  2、史实混淆 历史要素主要涵盖了时、空、人、事，纵向穿越几千上万年，俗话说历史有 惊人的相似，同类的事件比比皆是，如果不深入学习，仔细体会，很容易张冠李 戴。 如第 9 小古: 白居易诗句;“百千家似围棋局, 十二街如种菜畦"描述的是 A、 唐朝都城长安 B、 北宋都城东京 5、元朝都城大都 “D、 明朝都城北京。此题 应选A，但仍有很多人选 B，得分率为 72. 22%，几个国家的都城图相混淆。 3、相关学科知识掌握不牢 历史学科内容包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识, 著相关学科知识缺乏，定会对学习历史带来一定困难。如第 11 小题: 歌词“路 见不平一声吼呀, 该出手时就出手, 风风火火间九州啊……"”"形象描述了小说《水 游传》中人物的英雄本色，这一小说的作者是 A 、 曹雪芹 ”B、罗贯中 C、 施耐虑 。 D、吴承轴。此题应选 C、得分率仅为 70. 74%。假若学生掌握了相关语 文方面的诗歌知识，应该不会错选，显然是学生语文知识欠缺造成的。 4、知识结构不平衡 历史学科知识包罗万象， 政治、经济、文化、 军事、外交等, 政治中有朝代、 制度、权力之争等，经济中有农业、工业、商业、交通等，文化中有文学艺术、 自然科学等，艺术中又分绘画、了雕刻、书法等。 每一方面在历史中都有涉及,或 多或少，不能说多的就全记住，少的就忽略。多的我们要分轻重取舍，少的我们 要归类掌握。如第 12 小题: 邓小平在参观博物馆时，指着一幅画说: “我们祖先早就鲈商品经济了”- 那么, 这幅画是 A、《步再图》 B、《天王送子图》 CC 、《清明上河图}》 D 、 《兰作图》。此题得分率仅为 70.7锦。文化内容虽然简单，但如果学生对此部 分内容有所忽略，就很容易答错了,。 5、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差 历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实, 分析历史要放在特 定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有 效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零 乱、曼叶或不完整。如第 27 小题第 1 间，学生失分较多，失就失在不能从材料 中获取有用的东西，对材料不加分析，只知找书或材料分析不透，实际上材料中 有明确的答案.这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致 6、审题能力不强 审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一 半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。如第 26 小 题第 3 问一一“贞观”是谁的年号? 他在位时出现了什么盛世局面? 部分同学答 成了“开元盛世”。 了、答题不注意规范性，粗心大意 有部分学生平时训练时不注意习惯养成, 一是想到哪答到哪,答错了就叉掉， 整个卷面乱七八糟;二是不注意条理性，眉毛胡子全抓到一堆，理不出头绪来- 还有一部分考生字迹濠草，更有甚者，错字连篇，如“曲辕犁”的“辕”字, 许 多学生写错。“八股文”的“股”字还有人写成“骨”-。 三、教学建议 1、强化基础知识教学 《1) 突出主干知识、重点知识的教学  在教学中, 我们要紧紧依据大岗，以教材为载体，对在整个历史长河中起重 要作用、地位明显的内容，我们要重点突出，讲清来乱去脉，浓黑重彩，丰语内 容，补充材料，采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参 与到课堂中来，真正体现学生学习主体地位，充分发挥学生主人斧责任感。 另外，不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很 快就会如忘，形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不 踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。 文化史、经济史相对于政治史来说，没有政治史那样的紧凑和激烈，没有刀 光剑影，没有剑拔合张，没有勾心斗角，没有展枪舌剑。但文化史、经济史内容 同样丰富, 要以内容支撑, 提炼其中的趣味元素, 挖掘思想情感因素,联系生活， 有血有肉，血肉丰满。玄装西游、鉴真东渡，故事同样精彩，可以给学生留下深 刻印象。 《2) 注重知识教学的系统性和完整性 科举制到了明朝在形式和内容上有了一些变化 但书上涉及这段