农村初中英语单词教学的几点心得.doc

农村初中英语单词教学的几点心得 英语教学中，单词是重中之重，从事农村初中英语教学十几年，以下是我对单词教学的几点心得，希望大家多多批评： 基本程序及操作 1. 未雨绸缪，学生自主预习单词 叶圣陶先生说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”随着课程改革的深入，学校的课堂发生了很大的变化，学生在课堂上的自主地位有了空前的提升，教师的角色也在悄然变化，这样，预习就显得的非常重要。 单词学习中，学生通过课前预习，应该能够会读大部分单词，同时将自己不会读的单词标记出来。这也是对知识进行新的建构，学生们了解自己什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数，这样他们在听课时的指向性会更加明确。 为防止学生课前不认真预习单词，教师一要做通学生的思想工作，让学生意识到课前预习的重要性和必要性；第二，教师应教给学生预习方法，同时让学生明确当堂课的学习目标；三是不定时抽查学生的预习情况，必要时每天检查学生的预习情况，让课前预习成为学生日常学习的一部分。 2. 取长补短，小组合作学习单词 小组合作学习通过小组成员之间的相互帮助，取长补短，能够调动学生学习的积极性，正确发挥个体的主观能动性。尤其是在单词学习中，小组合作学习的优越性是无可比拟的，每个学生多多少少对单词都会了解一些，通过课前预习，学生对单词有了更进一步的了解，所以，在单词学习中，每个人都能育充分发挥自己的智能特点，都有表现的机会和条件，在小组中能够相互交流，彼此沟通。通过小组合作学习，小组内部能够解决一部分学生自主预习过程中出现的问题。 小组合作学习单词过程中，教师要深入到小组内部，及时发现学习过程中出现的问题，对学生进行正确的指导，对部分反映比较多的问题，教师可集中指导。 3. 角色定位，教师指导学生学习单词 单词学习过程中，教师要始终定位好自己的角色，那就是教师是学生学习的指导者，而非执行者，教师要给学生更多的机会锻炼，让学生自我表现，从而促进学生的全面发展。 首先，教师通过检查学生自主预习单词的情况以及深入到小组内部了解的情况，及时对单词学习过程中出现的问题进行精讲点拨。 然后，放听力，让学生跟读单词。在学生跟读过程中，教师要求学生尽量模仿听力中的语音语调，同时，适时向学生讲授弱读、连读等读音知识，帮助学生更好地了解单词的读音。 接下来，教师通过各种形式让学生读单词。主要可采用以下几种形式： （1）让个别学生读单词，其余学生认真听并且纠正该同学读单词过程中出现的问题。 （2）个别学生领读单词，其余同学跟读。领读的读一遍，跟读一遍两遍或三遍等等