《岳阳楼记》教学设计+反思（第二课时）.doc

《岳阳楼记》教学设计第二课时 一、教学目标 1.朗读、背诵全文。 2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 3.理解作者所阐述的主要观点。 4.深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。 二、教学重点 1.理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。 2.学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的 3.有感情地朗读、背诵课文。 三、教学难点 1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 2、理解作者所阐述的主要观点。 四、教材分析 《岳阳楼记》是语文苏教版教科书九年级上册的一篇文言文。它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。 五、教具准备：U盘 （一）创设情境 同学们，这节课我们继续学习《岳阳楼记》，“岳阳天下楼，洞庭天下水”千百年来，文人墨客经此地都作过热情的吟咏，你们以前还学过哪些“前人之述”呢？这些都是脍炙人口，美不胜收，范仲淹的《岳阳楼记》可谓前无古人，特别是哪句名言给人以鼓励？那这句话是怎样推出来呢 ？ （二）提出问题：《岳阳楼记》 （三）探究问题 1.朗读、背诵 （1）那我们跟着多媒体朗诵再读全文。（2）抽查背诵，学生指错误。 2.合作归纳段意，研讨课文，理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容。 3.研讨课文 （1）提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？默读后回答 归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。 （2）提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？速读后回答 讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。 （3）提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？ 讨论并归纳：  = 1 \* GB3 ①气势非凡：“衔远山，吞长江”。  = 2 \* GB3 ②宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。  = 3 \* GB3 ③湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。 （4）提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。 （5）男生齐读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。 （6）女生齐读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。 （7）提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。 （8）齐读第5段提问：“古仁人之心”是怎样的？归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲”。 提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？ 讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。 提问：“进”指什么？“退”指什么？讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。（借代） 提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。 （9）提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？ （10）提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君’调明“古六人之 心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和