高中语文-登岳阳楼教学设计课后反.doc

登岳阳楼教学设计一学生课前学习准备对已经学过的杜甫的诗进行复习回顾重温杜甫的生平及所生活的时代背景查阅相关资料了解本诗的创作背景熟读本诗二教学目标反复吟诵体会诗境理解和体会杜甫的博大胸襟和忧国忧民的伟大情怀体味杜诗沉郁顿挫的艺术风格三教学重难点教学重点理解和体会杜甫的博大胸襟和忧国忧民的伟大情怀教学难点体味杜诗沉郁顿挫的艺术风格四学法指导反复吟诵掌握诗歌节奏通过诗歌意象分析诗歌意境充分调动学生的参与意识采用感悟讨论和讲析相结合的方法教师点拨法对于诗歌点拨最能体现意境的语句及诗歌的特点五教学过程一导入新课在唐朝的诗人中有一位给我的印象总是眉头紧锁你们初中时就学过他的茅屋为秋风所破歌在诗中他曾发出豪言壮语安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜现在你们知道我说的是谁了吗对是杜甫杜甫这人眼光总是投向人间的苦难他一生多灾多难又总能推己及人忧国忧民今天就请大家随我一起走进登岳阳楼感受杜甫博大的胸襟和伟大的情怀二分析诗歌初读逢诗情画意学生自由朗读读准字音请学生齐读诗歌教师检查读音节奏掌握情况学生再读诗歌理顺诗意请一位学生翻译诗句教师适时点拨细读品诗圣壮思品读诗歌颔联思考吴楚东南坼乾坤日夜浮中哪两个字最具表现力为什么明确坼和浮坼意为分裂引申为有力地划分仿佛洞庭湖万顷波涛千层巨浪把广裹的吴楚两地冲开分裂了写出洞庭湖的磅礴气势浮意为飘荡浮动具有十分鲜明的动态感洞庭湖几乎包容整个天地万物并且天地都随着湖水的波动日夜飘荡起来写出洞庭湖的波澜壮阔提示学生联系时代背景进一步揣摩通过二字表现国家的分裂时局的动荡这两句描摹出的画面有何特点明确宏奇伟丽品读诗歌颈联思考通过亲朋无一字老病有孤舟我们知道杜甫有什么无什么这样写有怎样的艺术效果提示启发学生思考作者有什么和无什么紧扣诗句而后结合老杜的人生经历及此时处境明确无物质贫乏无亲朋音讯无精神慰藉无施展才华的舞台和机会无青春岁月由老字得来也就无岁月可以等待有年老多病孤舟以无之实虚生盼有之情不仅留有大量想象空间而且能增添诗文的表现力和感染力更添漂泊凄凉落寞之感品读诗歌颈联如何理解凭轩涕泗流中的涕泗二字这涕泗交流之中蕴含着怎样的情感明确涕泗是眼泪鼻涕引导学生感情浓烈到这种程度以至于涕泗交流了蕴含的感情极为丰富对亲朋的眷念对自己年老孤独的悲伤对国家前途命运的担忧对壮志难酬的自悼比较阅读临洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平涵虚混太清气蒸云梦泽波撼岳阳城欲济无舟楫端居耻圣明坐观垂钓者徒有羡鱼情这首诗抒发了怎样的感情与杜甫的登岳阳楼抒发的情感相比有何不同明确这首诗抒发渴望被赏识对建功立业的渴望怀才不遇的失意跟杜诗相比孟诗局限于个人杜甫却能跳出个人关注国家民族格调更高深读赏沉郁顿挫教师点拨沉郁顿挫在本文中的体现明确沉郁思想感情的深沉浓郁顿挫诗境的开合结构的变化二者是相辅相成的请学生带着对诗歌的深入理解有感情地朗诵诗歌请一到两位学生有感情地范读学生自主评价教师适时指导整首诗感情低沉应用缓慢的语调去读首联应读出极目远眺之意日夜浮读时放缓表现出时间的绵长颈联写个人的心酸读时要低沉尾联写国家战乱语调宜上扬表现悲愤涕泗流读时尤其要缓读出哽咽的感觉结语同学们有人说杜甫是大儒他远超过一般的儒家儒家说达则兼济天下穷则独善其身杜甫却不论穷达都要兼济天下可以说杜甫为我辈读书人构筑了一座精神家园但愿今天不要让他荒芜才好但愿今天我们依然能做到风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心登岳阳楼学情分析一知识和能力储备学生已经通过人教版四册必修课本中诗歌鉴赏的学习储备了一定的诗歌鉴赏知识具备了一定的诗歌鉴赏的能力比如如何去鉴赏诗中词语的表现力通过意象去分析诗歌意境的方法学生在初中阶段也已经学习过杜甫的望岳春望茅屋为秋风所破歌在高中阶段已经学习过咏怀古迹登高蜀相阁夜等诗歌名篇对于杜甫生活的时代背景杜甫的生平以及杜诗艺术风格已经有所了解二不足学生受到应试和自觉能动性的影响生活阅历有限对于杜甫的胸襟和情怀理解不够深入上课班级是普通教学班鉴赏基础打得不牢鉴赏能力还有待提高对于理解杜诗沉郁顿挫的语言风格会感到吃力三课前准备上课班级学生学风扎实课前对于杜甫生平和本诗产生的时代背景进行了回顾并对学过的杜甫的诗歌进行了复习和记诵为学习本课奠定了较好的基础登岳阳楼教学效果分析一教学目标达成度高不同层次的学生均有收获学生基本都能感受到杜甫胸怀的博大和忧国忧民的伟大情怀并能够基本理解杜诗沉郁顿挫的艺术风格但是沉郁顿挫的风格学生理解起来会有些困难我应该适时点拨加深学生的理解二学生思维积极活跃有认知冲突有精彩观念有不同的问题解决方法学生在课堂上能够在教师的引导下积极思考教师提出的问题并能够勇敢地表达自己的观点在比较阅读这一教学环节学生于津杰与同学有不同的观点积极举手回答学生经过思维的碰撞对于杜诗有了更为深入地理解三师生交流对话充分教学相长形成民主和谐相互尊重合作探究的教学氛围反映出浓厚的课堂文化我在教学过程中注重鼓励学生自主思考在有了自己的思考成果之后才引导学生分组讨论这样就能避免学生在交流时没有自己独立的见解避免人云亦云情况的出现总体来讲本课取得了较好的教学效果但是学生迁移能力还是不够强在今后的教学中要用心研究学生研究教材增强学生鉴赏诗歌的迁移能力登岳阳楼教材分析登岳阳楼选自高中语文人教版中国古代诗歌散文欣赏第二单元的自主赏析部分本单元的设计主题是置身诗境缘景明情即引导学生学习如何通过对古典诗歌中意象的把握发挥想象体会和品味中国古代诗歌特有的意境美本单元的自主赏析部分选取了孟浩然的夜归鹿门歌李白的梦游天姥吟留别杜甫的登岳阳楼韦庄的菩萨蛮其二按照历史发展的脉络展现了自盛唐到晚唐不同历史时期产生的诗人诗作各自不同的历史风貌而杜甫的登岳阳楼就是产生于安史之乱后唐朝由盛转衰的这段历史时期诗歌以具象的语言将社会的动乱给国家和个人带来的创伤和灾难呈现于我们目前让我们对于诗人和当时百姓的伤痛更能够感同身受从此种意义上来讲杜甫的这首诗确实堪称诗史此外这首诗歌因其思想情感内涵的丰富深厚足以归纳杜甫一生的思想情感因此这首诗成为研究杜甫作品的思想性和艺术性绝对不能遗漏的代表性作品在中国的诗歌史中具有不可替代的地位再谈登岳阳楼的艺术性我们知道杜甫一生不仅心中时刻装着忧国忧民的伟大情怀而且诗歌锤炼字句的水平达到了登峰造极的地步这一点对后世的贾岛等苦吟派诗人产生了重要影响但是后世的诗人因为思想的淡薄只能学到形式却不能达到神似由此可见杜甫的高明是源于他的思想之深厚也让我们明白一切诗歌形式都是为内容服务的如果抛却内容去谈形式无疑是犯了舍本逐末的错误在上述思想的指导下我确定了本课教学的重点为通过诗歌意象的分析和锤炼字句的精妙感受诗歌的壮阔意境并且进而理解杜甫的博大胸襟和忧国忧民的伟大情怀众所周知杜诗典型的艺术风格是沉郁顿挫但要理解这一点需要鉴赏者对杜甫其人其诗有相当的了解因此将赏析登岳阳楼的沉郁顿挫作为教学难点针对这一教学目标笔者采用了整合学生已经学过的阁夜旅夜书怀登高等诗帮助学生理解教学时数设计为一课时登岳阳楼评测练习一请你将本节课我们赏析的知识规范得整理一下你认为颔联吴楚东南坼乾坤日夜浮中哪两个字最具表现力为什么这两句描摹出的画面有何特点通过颈联亲朋无一字老病有孤舟我们知道杜甫有什么无什么这样写有怎样的艺术效果思考诗歌的首联从昔闻到今上是喜是悲还是两者兼有如何理解凭轩涕泗流中的涕泗二字作者为什么会凭轩涕泗流二比较阅读与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽川迥洞庭开雁引愁心去山衔好月来云间连下榻天上接行杯醉后凉风起吹人舞袖回请将杜甫的登岳阳楼与这首诗进行比较说说它们同是写登岳阳楼之感但在诗境和风格方面有什么不同课后反思面对登岳阳楼这样一首博大精深的诗歌学生理解起来还是有难度的因此我将本课教学的重点确定为理解杜甫博大的胸襟和杜诗忧国忧民的伟大情怀将教学的难点确定为体会杜诗沉郁顿挫的艺术风格综合采用学生自由朗读个人品读有感情地朗读等各种诵读方式通过问题设置引领深入探究文本的内容手法和情感突破了教学重点很好地完成教学的任务在课堂上学生的学习极性较高我的各个问题的设置符合学生的认知需求学生乐于参与课堂积极思考我们探究诗歌时首先要尊重文本通过诗歌凝练的文字发挥联想和想象体验诗歌所展现的画面因此我从诗歌的炼字入手让学生去体会坼和浮的表现力进一步体会杜诗锤炼字句的功力这个环节锻炼了学生的思维规范了学生的鉴赏思路另外从诗歌的意象入手让学生体会诗歌壮阔的意境并引导学生明白唯有壮阔之境才能承载杜甫丰富浓郁的情感进而让学生体会什么是融情于景情景交融而杜诗沉郁顿挫的风格对于学生来讲是个难点因此我联系学生已经学过的诗歌加以讲解收到了不错的效果本文结合高中语文课程标准中立德树人的要求将德育目标潜移默化地渗透到教学环节的始终并用充满感情的教学语言将学生带入诗歌的情感氛围中让学生明白人生不能只顾得计较个人的名利得失还应该心怀家国天下要有天下兴亡匹夫有责的历史使命感和责任意识回顾本课的教学我发现我课堂的不足之处对学生朗诵点评不到位由于课堂时间比较紧张讲课时没有太多的机会让学生对课文内容和观点质疑求异也是一个遗憾登岳阳楼课标分析高中语文新课程标准规定了高中语文课程的基本理念一充分发挥语文课程的育人功能全面提高学生的语文素养及整体素质高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养在工作学习和生活中有效地发挥其作用能适应需要继续发展不断提高高中语文课程必须充分发挥自身的优势使学生通过优秀文化的浸染塑造热爱祖国和中华文明献身人类进步事业的精神品格形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度应增进课程内容与社会发展科技进步和学生成长的联系引导学生积极参与实践活动学习认识社会认识自我规划人生在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用而本次登岳阳楼的教学以引导学生体会杜甫的博大胸襟和忧国忧民的伟大情怀为重点对于学生心胸和视野的开阔具有重要意义本次教学能使学生深入感受杜甫爱国爱民的思想无形中引发学生对于国家民族前途命运的思考对于学生形成爱国主义情怀和为人类进步事业而献身的精神将产生重要影响另外通过本课的学习有利于启发学生进一步认识中华文明中的优秀传统进一步引导学生认识自我在规划自己的人生时能将自己的命运和国家民族的命运紧密联系起来让学生在开拓自己的人生蓝图时不拘泥于个人的名利得失而能更多地具有高尚的家国情怀增强学生的责任担当意识和使命意识二注重语文应用审美与探究能力的培养促进学生均衡而有个性地发展审美教育有助于促进人的知情意全面发展文学艺术的欣赏和创作是重要的审美活动未来的社会更需要美需要对美的发现追求和创造语文具有重要的审美教育功能高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展让学生受到美的熏陶培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣培养审美感知和审美创造的能力本课教学从杜诗独特的意象入手引导学生深入体会诗歌的壮美意境让学生明白正是因为杜甫开阔的心眼才让他能够放开眼光将思维的触角延伸到整个家国天下延伸到普天之下的黎民百姓身上只有诗人的审美视野开阔才能创造出波澜壮阔的意境才能使我们在审美的过程中受到震撼获得审美享受和熏陶培养出自觉而高尚的审美情趣本课还从炼字入手引导学生去感知杜甫锤炼字句的功力通过用词的精妙传神诗人很好地将诗境展现于我们目前通过引导学生关注揣摩诗歌的字句为学生提供一条感知诗歌美感的路径此外本课的教学还有意引导学生从整体上把握诗歌意境的开合变化与诗人内心情感的契合让学生去关注诗歌形式只有与诗人所要表现的思想情感相契合才会产生优秀的作品从而使学生理解何为杜诗的顿挫以便更好地体会杜诗沉郁顿挫的艺术风格本次课堂教学还善于调动学生已有的知识积累和生活体验在教学过程中适时地引导学生回忆学生已经学习过的杜甫的一些诗歌比如阁夜登高以此来加深学生对于诗歌的深入理解另外引导学生回忆陈子昂的登幽州台歌来提高学生对于登岳阳楼颔联的理解登岳阳楼教学设计二学生课前学习准备对已经学过的杜甫的诗进行复习回顾重温杜甫的生平及所生活的时代背景查阅相关资料了解本诗的创作背景熟读本诗六教学目标反复吟诵体会诗境理解和体会杜甫的博大胸襟和忧国忧民的伟大情怀体味杜诗沉郁顿挫的艺术风格七教学重难点教学重点理解和体会杜甫的博大胸襟和忧国忧民的伟大情怀教学难点体味杜诗沉郁顿挫的艺术风格八学法指导反复吟诵掌握诗歌节奏通过诗歌意象分析诗歌意境充分调动学生的参与意识采用感悟讨论和讲析相结合的方法教师点拨法对于诗歌点拨最能体现意境的语句及诗歌的特点九教学过程三导入新课在唐朝的诗人中有一位给我的印象总是眉头紧锁你们初中时就学过他的茅屋为秋风所破歌在诗中他曾发出豪言壮语安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜现在你们知道我说的是谁了吗对是杜甫杜甫这人眼光总是投向人间的苦难他一生多灾多难又总能推己及人忧国忧民今天就请大家随我一起走进登岳阳楼感受杜甫博大的胸襟和伟大的情怀四分析诗歌初读逢诗情画意学生自由朗读读准字音请学生齐读诗歌教师检查读音节奏掌握情况学生再读诗歌理顺诗意请一位学生翻译诗句教师适时点拨细读品诗圣壮思品读诗歌颔联思考吴楚东南坼乾坤日夜浮中哪两个字最具表现力为什么明确坼和浮坼意为分裂引申为有力地划分仿佛洞庭湖万顷波涛千层巨浪把广裹的吴楚两地冲开分裂了写出洞庭湖的磅礴气势浮意为飘荡浮动具有十分鲜明的动态感洞庭湖几乎包容整个天地万物并且天地都随着湖水的波动日夜飘荡起来写出洞庭湖的波澜壮阔提示学生联系时代背景进一步揣摩通过二字表现国家的分裂时局的动荡这两句描摹出的画面有何特点明确宏奇伟丽品读诗歌颈联思考通过亲朋无一字老病有孤舟我们知道杜甫有什么无什么这样写有怎样的艺术效果提示启发学生思考作者有什么和无什么紧扣诗句而后结合老杜的人生经历及此时处境明确无物质贫乏无亲朋音讯无精神慰藉无施展才华的舞台和机会无青春岁月由老字得来也就无岁月可以等待有年老多病孤舟以无之实虚生盼有之情不仅留有大量想象空间而且能增添诗文的表现力和感染力更添漂泊凄凉落寞之感品读诗歌颈联如何理解凭轩涕泗流中的涕泗二字这涕泗交流之中蕴含着怎样的情感明确涕泗是眼泪鼻涕引导学生感情浓烈到这种程度以至于涕泗交流了蕴含的感情极为丰富对亲朋的眷念对自己年老孤独的悲伤对国家前途命运的担忧对壮志难酬的自悼比较阅读临洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平涵虚混太清气蒸云梦泽波撼岳阳城欲济无舟楫端居耻圣明坐观垂钓者徒有羡鱼情这首诗抒发了怎样的感情与杜甫的登岳阳楼抒发的情感相比有何不同明确这首诗抒发渴望被赏识对建功立业的渴望怀才不遇的失意跟杜诗相比孟诗局限于个人杜甫却能跳出个人关注国家民族格调更高深读赏沉郁顿挫教师点拨沉郁顿挫在本文中的体现明确沉郁思想感情的深沉浓郁顿挫诗境的开合结构的变化二者是相辅相成的请学生带着对诗歌的深入理解有感情地朗诵诗歌请一到两位学生有感情地范读学生自主评价教师适时指导整首诗感情低沉应用缓慢的语调去读首联应读出极目远眺之意日夜浮读时放缓表现出时间的绵长颈联写个人的心酸读时要低沉尾联写国家战乱语调宜上扬表现悲愤涕泗流读时尤其要缓读出哽咽的感觉结语同学们有人说杜甫是大儒他远超过一般的儒家儒家说达则兼济天下穷则独善其身杜甫却不论穷达都要兼济天下可以说杜甫为我辈读书人构筑了一座精神家园但愿今天不要让他荒芜才好但愿今天我们依然能做到风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心登岳阳楼评测练习一请你将本节课我们赏析的知识规范得整理一下你认为颔联吴楚东南坼乾坤日夜浮中哪两个字最具表现力为什么这两句描摹出的画面有何特点通过颈联亲朋无一字老病有孤舟我们知道杜甫有什么无什么这样写有怎样的艺术效果思考诗歌的首联从昔闻到今上是喜是悲还是两者兼有如何理解凭轩涕泗流中的涕泗二字作者为什么会凭轩涕泗流二比较阅读与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽川迥洞庭开雁引愁心去山衔好月来云间连下榻天上接行杯醉后凉风起吹人舞袖回请将杜甫的登岳阳楼与这首诗进行比较说说它们同是写登岳阳楼之感但在诗境和风格方面有什么不同登岳阳楼教材分析登岳阳楼选自高中语文人教版中国古代诗歌散文欣赏第二单元的自主赏析部分本单元的设计主题是置身诗境缘景明情即引导学生学习如何通过对古典诗歌中意象的把握发挥想象体会和品味中国古代诗歌特有的意境美本单元的自主赏析部分选取了孟浩然的夜归鹿门歌李白的梦游天姥吟留别杜甫的登岳阳楼韦庄的菩萨蛮其二按照历史发展的脉络展现了自盛唐到晚唐不同历史时期产生的诗人诗作各自不同的历史风貌而杜甫的登岳阳楼就是产生于安史之乱后唐朝由盛转衰的这段历史时期诗歌以具象的语言将社会的动乱给国家和个人带来的创伤和灾难呈现于我们目前让我们对于诗人和当时百姓的伤痛更能够感同身受从此种意义上来讲杜甫的这首诗确实堪称诗史此外这首诗歌因其思想情感内涵的丰富深厚足以归纳杜甫一生的思想情感因此这首诗成为研究杜甫作品的思想性和艺术性绝对不能遗漏的代表性作品在中国的诗歌史中具有不可替代的地位再谈登岳阳楼的艺术性我们知道杜甫一生不仅心中时刻装着忧国忧民的伟大情怀而且诗歌锤炼字句的水平达到了登峰造极的地步这一点对后世的贾岛等苦吟派诗人产生了重要影响但是后世的诗人因为思想的淡薄只能学到形式却不能达到神似由此可见杜甫的高明是源于他的思想之深厚也让我们明白一切诗歌形式都是为内容服务的如果抛却内容去谈形式无疑是犯了舍本逐末的错误在上述思想的指导下我确定了本课教学的重点为通过诗歌意象的分析和锤炼字句的精妙感受诗歌的壮阔意境并且进而理解杜甫的博大胸襟和忧国忧民的伟大情怀众所周知杜诗典型的艺术风格是沉郁顿挫但要理解这一点需要鉴赏者对杜甫其人其诗有相当的了解因此将赏析登岳阳楼的沉郁顿挫作为教学难点针对这一教学目标笔者采用了整合学生已经学过的阁夜旅夜书怀登高等诗帮助学生理解教学时数设计为一课时课后反思面对登岳阳楼这样一首博大精深的诗歌学生理解起来还是有难度的因此我将本课教学的重点确定为理解杜甫博大的胸襟和杜诗忧国忧民的伟大情怀将教学的难点确定为体会杜诗沉郁顿挫的艺术风格综合采用学生自由朗读个人品读有感情地朗读等各种诵读方式通过问题设置引领深入探究文本的内容手法和情感突破了教学重点很好地完成教学的任务在课堂上学生的学习极性较高我的各个问题的设置符合学生的认知需求学生乐于参与课堂积极思考我们探究诗歌时首先要尊重文本通过诗歌凝练的文字发挥联想和想象体验诗歌所展现的画面因此我从诗歌的炼字入手让学生去体会坼和浮的表现力进一步体会杜诗锤炼字句的功力这个环节锻炼了学生的思维规范了学生的鉴赏思路另外从诗歌的意象入手让学生体会诗歌壮阔的意境并引导学生明白唯有壮阔之境才能承载杜甫丰富浓郁的情感进而让学生体会什么是融情于景情景交融而杜诗沉郁顿挫的风格对于学生来讲是个难点因此我联系学生已经学过的诗歌加以讲解收到了不错的效果本文结合高中语文课程标准中立德树人的要求将德育目标潜移默化地渗透到教学环节的始终并用充满感情的教学语言将学生带入诗歌的情感氛围中让学生明白人生不能只顾得计较个人的名利得失还应该心怀家国天下要有天下兴亡匹夫有责的历史使命感和责任意识回顾本课的教学我发现我课堂的不足之处对学生朗诵点评不到位由于课堂时间比较紧张讲课时没有太多的机会让学生对课文内容和观点质疑求异也是一个遗憾登岳阳楼课标分析高中语文新课程标准规定了高中语文课程的基本理念三充分发挥语文课程的育人功能全面提高学生的语文素养及整体素质高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养在工作学习和生活中有效地发挥其作用能适应需要继续发展不断提高高中语文课程必须充分发挥自身的优势使学生通过优秀文化的浸染塑造热爱祖国和中华文明献身人类进步事业的精神品格形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度应增进课程内容与社会发展科技进步和学生成长的联系引导学生积极参与实践活动学习认识社会认识自我规划人生在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用而本次登岳阳楼的教学以引导学生体会杜甫的博大胸襟和忧国忧民的伟大情怀为重点对于学生心胸和视野的开阔具有重要意义本次教学能使学生深入感受杜甫爱国爱民的思想无形中引发学生对于国家民族前途命运的思考对于学生形成爱国主义情怀和为人类进步事业而献身的精神将产生重要影响另外通过本课的学习有利于启发学生进一步认识中华文明中的优秀传统进一步引导学生认识自我在规划自己的人生时能将自己的命运和国家民族的命运紧密联系起来让学生在开拓自己的人生蓝图时不拘泥于个人的名利得失而能更多地具有高尚的家国情怀增强学生的责任担当意识和使命意识四注重语文应用审美与探究能力的培养促进学生均衡而有个性地发展审美教育有助于促进人的知情意全面发展文学艺术的欣赏和创作是重要的审美活动未来的社会更需要美需要对美的发现追求和创造语文具有重要的审美教育功能高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展让学生受到美的熏陶培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣培养审美感知和审美创造的能力本课教学从杜诗独特的意象入手引导学生深入体会诗歌的壮美意境让学生明白正是因为杜甫开阔的心眼才让他能够放开眼光将思维的触角延伸到整个家国天下延伸到普天之下的黎民百姓身上只有诗人的审美视野开阔才能创造出波澜壮阔的意境才能使我们在审美的过程中受到震撼获得审美享受和熏陶培养出自觉而高尚的审美情趣本课还从炼字入手引导学生去感知杜甫锤炼字句的功力通过用词的精妙传神诗人很好地将诗境展现于我们目前通过引导学生关注揣摩诗歌的字句为学生提供一条感知诗歌美感的路径此外本课的教学还有意引导学生从整体上把握诗歌意境的开合变化与诗人内心情感的契合让学生去关注诗歌形式只有与诗人所要表现的思想情感相契合才会产生优秀的作品从而使学生理解何为杜诗的顿挫以便更好地体会杜诗沉郁顿挫的艺术风格本次课堂教学还善于调动学生已有的知识积累和生活体验在教学过程中适时地引导学生回忆学生已经学习过的杜甫的一些诗歌比如阁夜登高以此来加深学生对于诗歌的深入理解另外引导学生回忆陈子昂的登幽州台歌来提高学生对于登岳阳楼颔联的理解