中考作文审题能力训练新探.docx

中考作文审题能力训练新探文不对题是写作的大忌审题失误作文就会南辕北辙差之毫厘谬之千里同一个年级或班级学生的审题能力有低有高每一个学生的审题能力都有一个由低向高发展的过程那么这低与高之间是怎样发展的呢在实践中如何分步骤分层次指导学生提高审题能力呢这就是本文要试图解决的主要问题下面以近年各地的中考作文题为材料从审准题多角度审题和提高思维品质等三个审题能力层次及其思维过程对作文审题能力训练谈一点个人看法一审准题定准思路有的放矢这是审题能力的基础层次这种能力只要愿意学习而且学习方法得当又经过适当训练人人均能达到这个过程重点要抓好以下三个方面审准范围这要求考生根据作文的题目材料和要求确定写作的内容范围中考作文内容的范围既广泛又狭窄说它广泛是因为中考作文命题必须取材于生活而生活则是五彩缤纷包罗万象说它狭窄因为它又必须是以学生为圆心以他们的生活为半径如年北京市题我有一双的手新疆题我长大了山西省题我的未来不是梦年北京市题我和书的故事山东省题我的快乐和烦恼等是写自我生活年辽宁省题我的家风年成都市题家庭给我的年南京市题今日家事等是写家庭生活年天津市题我和班集体年湖南省题敬礼老师年辽宁省题一次别开生面的班会等应写校园生活年天津市题家乡变了年广东省题放学路上年黑龙江省题回家路上等可写社会生活有的作文题可以写多种生活如年南京市题掌声可写晨会的掌声或课堂的掌声或校会的掌声或家里的掌声或邻里的掌声等年重庆市题盼既可写我的期盼自我生活又可写家庭的期盼家庭生活还可写师生的期盼校园生活也可写社会各界的期盼社会生活等这样的中考作文题近年来比较多且有进一步发展之势写此类作文动笔前一定先明确要写的内容范围二多角度审题打开思路写出作文这是审题能力的第二个层次在考场上很多考生看着作文题不是抓耳挠腮就是左顾右盼或者苦思冥想或者愁眉苦脸形成这些写不出作文或不会写的窘态的原因有很多思维缺乏灵活性和敏捷性是主要原因之一这个能力层次中我们必须强化下面三个方面的训练审活切入点不少学生拿到作文题不知从何处入手此时可以运用发散思维审活切入点如年广州市题好消息就有部分学生不知如何切入我们如果运用发散思维就会找到无数个切入点以谁的好消息为发散点就会找到我的同学的老师的班级的学校的和社会的等切入点以好消息的内容为发散点以班级的好消息为例就会找到思想品德学习成绩班风班纪文体活动和各类竞赛等多个切入点再以班级的文体活动为发散点又可以找到歌咏比赛朗读比赛舞蹈比赛广播操赛和各类球赛等多个切入点切入点多了切入点也就活了审活立意审题必须通过立意体现出来有些考生拿起笔来既知范围又知对象也确定了角度但还是不知到底具体写些什么这就是立意不明的表现如何立意我们以年上海市中考题为例做点分析作文要求以良师为题要求写一篇字左右的文章文体上可以从记叙文议论文说明文等角度立意记叙文可以写良师的故事议论文可以写对良师看法和意见说明文可以写什么是良师及其特点等良师的故事又至少有三大立意的角度我的良师的故事他人的良师的故事良师自身的故事良师自身的故事又可以从多角度立意思想上良师知识上良师文体上良师审美上良师等思想良师还有多个立意角度爱国的良师道德的良师修养的良师见义勇为的良师等从上述立意中任取其一都可以写一篇好文章审活了立意就不愁没有文章可写了审活内容部分学生的作文缺乏活力内容简单枯燥究其原因一方面是缺乏对生活的观察另一方面是思维不活不善于联想和想象如年广西题温暖就必须通过具体生动形象的内容来表现和歌颂温暖此文的内容既可写人又可写事写人又可以是家人亲戚老师同学等写事则可以是家事班事校事社会事等具体写人可以从人物的语言动作心理肖像和神态等方面去写具体写事可以从事件的时间地点人物起因发展结果等方面去写而这其中的每一点都离不开平时对生活的观察和思考但是在考场上更重要的是需要合理而丰富的联想和想象只有张开联想和想象的翅膀作文的内容才能充满生机和活力三提高思维品质优化思路写好作文这是审题能力的高级层次这个能力层次的要求是必须把题审深审透力争精益求精至善至美言人之所未言初中生中能够达到这个能力层面的人只有极少数这是我们努力的目标和方向要达到这个能力层次一靠平时勤观察广积累多练笔二靠会思考有灵气悟性强下面从思维方法的角度谈三点不成熟的看法有一位同学不注意文字书写的规范经常写错别字当别人指出他的这一缺点时他却振振有辞地说我将来要学习电脑打字现在写好写坏写对写错都没关系请你就这位同学的言行写一篇左右的短评题目自拟有的学生评有错不改这属于偏题有的学生写小议错别字这基本符合题意有的学生议错别字与电脑的关系电脑也有错别字电脑的型码打字字型必须准确电脑并不能代替手写等这是真正符合题意若能谈到写字事小但能够体现人的性格反映人的修养等这只有审题高手方能达到这四个层次其实是不同思维方法的产物第一种只看到了现象未见本质第二种仅看到了问题的一个方面第三种则是抓住了问题的核心第四种不仅抓住了核心而且揭示了问题的根源如何做到第三四点运用求同思维是一条有效的捷径即异中求同去异求同透过现象寻找事物的本质和规律这是求同思维的基本要求创造思维才会使作文审题独特创造思维应该有两层含义一是发现生活中存在而未被发现的现象和本质如古代三国时的曹冲称象古希腊的阿基米德巧解皇冠的秘密等二是创造出生活中尚未存在的事物如吴承恩的西游记当代的高科技核武器宇宙飞船等从本质上讲作文离不开创造思维因为著名文学家尚恒患意不称物文不逮意盖非知之难能之难也陆机文赋能把眼中之物转化为胸中之意再将胸中之意用手中之笔表达出来这个过程就是创造中学生是最富有创造力和想象力的这应该在审题中得到充分的发挥年我区广州黄埔初三一模中一位考生写的送给老师的节日礼物构思独特别具匠心写我送的礼物是自己亲手画的老师的肖像画这并不独特它的妙处在于描写画画的过程画老师的头发由头上的银丝想到老师的辛劳和奉献画老师的眼睛由明亮的眼睛想到老师的慈爱关怀和鼓舞画老师的嘴由永不空闲的嘴想到老师的传道授业和解惑在平凡中见人之所未见这就是小作者的独创年四川省的一位考生写的假如我是语文老师文中描绘了我作为一名语文教师应该做的工作开启学生的心灵引导学生树立远大的理想教学生热爱祖国与学生一起参加活动希望学生将来大有作为等原文同上书文中以丰富想象全面思考独特立意展示了自己的理想和向往这就是此位考生创造思维的结晶而且近年来不少中考作文命题就是要考学生的创造思维能力如年湖南题明天的我年陕西省题年的我年山东省题五年以后的我年山西省题我的未来不是梦等在写作训练中提高创造思维能力是作文教与学的主要目标之一综上所述笔者认为学生审题能力的提高有一个过程每一个过程又有一定的步骤和具体的思维方法教给学生审题的方法比教给结论更重要当然审题能力的层次之间并没有明显的界限上述的划分只是为了分析和操作上的方便而已此文并非灵丹妙药只是想探索出一条途径寻找一个渡口或一座桥梁供同路人选择文中对审题能力层次的划分并不一定科学审题方法的指导并不一定恰当诚盼专家和同行们批评指正