【教学设计】《从百草园到三味书屋》（语文版）.docx

语文出版社七年级上册用心用情服务教育从百草园到三味书屋1了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物爱动人的民间传说爱读书学习恭敬学识渊博的人爱绘画爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣2理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中追忆童年生活时的一种惆怅的失落感明白鲁迅夕拾朝花的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情3学习本文依照时间空间顺序有层次的记叙准确的形容准确的表述动作体会记叙的感情色彩知识与能力目标了解作者儿时游戏与学习生活的经历感受作者对大自然的热爱对自由生活的追求和对知识的渴望过程与方法目标1领会课文按空间顺序安排材料的写法2学习课文细致观察抓住特点的写法学会具体真切生动地描写事物情感态度价值观目标教材分析教学目标语文出版社七年级上册用心用情服务教育培养热爱大自然追求新鲜知识的童心教学重点描述百草园的部分学习写景抓特点按顺序多角度描写的手法教学难点感知课文体会文章的主题课文朗读磁带多媒体课件2课时第一课时一新课导入每个人的童年都是一片宽阔的原野在这上面你可以任意栽种世界上所有的花草可以放飞所有的希望可以播撒一年的幸福可以荡漾一生的笑意童年是美好的只要有一颗敏锐易感的心童年的一切记忆都会深深地留在心中今天我们学习从百草园到三味书屋了解鲁迅先生对童年的记忆二作者介绍鲁迅18811936原名周樟寿后改名周树人字豫才浙江绍兴人伟大的无产阶级文学家思想家革命家中国现代文学的奠基人代表作有小说集呐喊彷徨故事新编散文诗集野草散文集朝花夕拾杂文集热风华盖集华盖集续编等三文本链接1题解从百草园到三味书屋是一篇回忆童年生活的优美散文课题用从到两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围2朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集共收集十篇文章大部分都是回忆自己童年少年时代生活的本文选自朝花夕拾是一篇回忆性散文写于1926年9月18日1926年9月课前准备教学过程教学时数语文出版社七年级上册用心用情服务教育鲁迅到厦门大学任教遭到顽固守旧分子的排挤为了在纷扰中寻出一点闲静来鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来寄一丝安慰排解一些苦闷在这样的思想状态中回忆在心里出土了著文即以朝花的艳丽与单纯来安慰夕拾即现时此时离奇和芜杂的思绪本文便是在这种情况下写成的3关于三味书屋三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方他于12岁那年到这里上学第二年秋后因祖父下狱少年鲁迅离家去绍兴农村皇甫庄小皋埠避难故学业中断1894年夏间回家仍返三味书屋这样一直到大约1989年往南京水师学堂学习前半年才离开首尾竟达六年四整体感知1教师播放示范朗读录音学生听读了解课文大意2教师选一男一女两位同学读课文女同学读百草园部分男同学读三味书屋部分要求读音响亮抑扬顿挫节奏分明读出形象感情趣感其余同学点评3教师请学生谈谈初读课文的感受生1本文写鲁迅先生的童年趣事生2本文写作者童年时的游戏玩乐和长大读书的情形生3本文写作者由童年的游戏玩乐到长大读书的过程其余同学评价第3位同学的表述较好4教师顺势引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤从题目从百草园到三味书屋中我们可以捕捉一些信息从到表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序大致包括两大部分并且暗示文章前后两部分的内容5学生快速阅读课文找出写百草园到三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段从开始我家的后面有一个很大的园到中间来不及等它走到中间去是写百草园的部分从出门向东到文章结尾这东西早已没有了罢是写三味书屋的部分中间我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了是两部分之间的过渡段五文章脉络百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分每部分又可按时间和事情的不同分为几层第一部分第18自然段回忆百草园的有趣生活又可分四层一层第1自然段总的介绍百草园情况点出是我的乐园充满留恋之情语文出版社七年级上册用心用情服务教育二层第2自然段描绘百草园春夏秋三季的景色三层第36自然段写长妈妈讲的美女蛇故事及我的感慨四层第78自然段写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣第二部分第924自然段回忆在三味书屋读书的经历可分五层一层第9自然段是过渡段告别百草园去私塾读书二层第1011自然段写入学的情形介绍了书屋和先生三层第1216自然段写不准提课外的问题四层第1723自然段描写三味书屋后园游戏以及师生共同读书的情景五层第24自然段写课堂上我趁先生读书入神时画画儿六精读课文1读课文第1自然段这段话交代了什么内容交代了回忆百草园的缘由2第1自然段说百草园似乎确凿只有一些野草但那时却是我的乐园这两句话有没有矛盾呢没有矛盾前一句话是用大人的眼光来看确凿只有断定其中不会有什么动人之处似乎又对这断定有所踌躇这是表示是否记得清楚还不敢说后一句是从小孩子的眼光来看的作者回忆童年在百草园玩耍一切都那么新奇有趣确是儿童的乐园所以不矛盾3朗读第2自然段思考回答问题1作者写了百草园中的很多种动植物它们分别是什么写了十四种动植物它们分别是皂荚树桑椹菜花何首乌木莲覆盆子草丛蝉黄蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥2作者写了百草园中什么景物呢菜畦石井栏3作者在写这些景物动物植物的时候用了哪些词语把它们写得如此生动美好呢作者为什么把这些景物写得那么具体生动真切百草园为什么是我那时的乐园重点引导学生如何描写景物既抓住事物的特点又符合儿童的心理石井栏之所以光滑是因为井经过了长年累月的使用之所以知道它光滑是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它说黄蜂肥胖不仅是它的体态较别的昆虫肥大而且体现了儿童特别的感觉叫天子忽然间直窜向云霄里去了也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷还表现出儿童的羡意至于写油蛉低唱蟋语文出版社七年级上册用心用情服务教育蟀弹琴更是儿童特有的感受不被大人看得上眼的百草园却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏玩耍并去探索它的奥秘这当然是我的乐园了这里的草木虫鸟曾吸引了儿时的鲁迅先生去观察玩味引起了他的好奇心与求知欲至今这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前他就用充满感情的语言把它们描写出来以表现儿童生活的情趣引起读者感情上的共鸣4作者怎样描写出百草园的可爱鲁迅先生用色彩绚丽的语言生动地描绘了百草园的可爱多角度写景色形声味俱全春夏秋景皆备菜畦的碧绿桑椹的紫红菜花和蜂的黄是写颜色肥胖高大臃肿像小珊瑚珠攒成的小球是写形状这两者都从视觉上写鸣蝉的长吟蟋蟀的弹琴是从听觉上写覆盆子又酸又甜写的是味觉这真叫有声有色有滋有味这里实际上包括了春夏秋三个季节的景物桑椹菜花是春末的蝉鸣在盛夏蟋蟀到秋天才叫这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图可见作者构思的精妙5作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢写景有序层次井然条理清晰活泼多姿先用两句不必说写百草园整体再写局部的泥墙根一带这是一种顺序第一个不必说由低到高写静物第二个不必说由高到低写动物这又是一种顺序整体是从植物写到动物局部是从动物写到植物这又是一种顺序这几种顺序结合起来使写景不仅有序而且活泼多姿6作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩融情入景景中有人表现儿童好奇心重热爱大自然的性格特点作者曾对百草园的景物进行过细致的观察并抓住了景物的特点进行描写还在描写之中倾注了自己对百草园这个儿童乐园的热爱之情因此才把百草园的事物写得这样精彩7本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物表现出了事物的什么特点这段文字还运用了比喻拟人的修辞手法比喻句木莲有莲房一般的果实表现出木莲果实的形态特点如果不怕刺还可以摘到覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球表现了覆盆子形状颜色的美丽拟人句油蛉在这里低唱蟋蟀们在这里弹琴表现出这两种昆虫鸣声的悦耳4小结第2自然段是文章第一部分的第二层是写景的精彩之处它描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣这段文字中处处表现了儿童好奇求知的心理特征和对大自然的热爱那么我要强调一点就是请同学们注意作者写景的基本原则和常用手法语文出版社七年级上册用心用情服务教育5读第36自然段文章为什么要写美女蛇的故事美女蛇的故事很吸引孩子给百草园增添了神秘色彩丰富了百草园作为儿童乐园的情趣6第78自然段是怎样描写捕鸟的准确地运用了哪些动词为什么要写捕鸟先写捕鸟的时间条件方法然后写捕鸟的收获经验教训运用的动词有扫开露出支起撒系牵看拉罩写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣7第8自然段写了一位什么样的人物这和百草园是我的乐园有什么关系第8自然段写了一位善良沉静有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲字里行间洋溢着对劳动人民智慧经验的钦佩之情这层中没有明写百草园是我的乐园但我已经乐在其中了捕鸟时的新奇兴奋对闰土父亲的钦佩这些都是百草园生活中的组成部分这样就把乐园写得实在具体了8读第9自然段我到底知不知道被送到私塾去的原因呢你是从哪些词语看出来的不知道从也许是也许是也许是都无从知道可以看出三个也许是表示尽管猜测的原因很多但一个也无法肯定9Ade我们的蟋蟀们Ade我的覆盆子们和木莲们这句话运用了什么修辞手法表达了作者什么心理运用了拟人的修辞手法表达了我对百草园的依恋之情第二课时一复习提示课文第一部分写百草园作者抓住我的乐园来写行文充溢了生机和活力我慢慢地长大了我不得不离开我的乐园心中充满了依恋无奈迷茫接着写我被送进三味书屋随先生读书二巩固理解1三味书屋的陈设是怎样的字里行间流露了作者的什么感情三味书屋的学习环境一扇黑油的竹门书房中间挂着一块匾道三味书屋下面有画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下的画作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感那黑油的竹门三味书屋的大匾画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下的画幅那孔子牌位拜孔子和拜先生仪式对未脱孩提稚气的鲁迅充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感假如说百草园是令人留恋的那么进了三味书屋则语文出版社七年级上册用心用情服务教育又使他的好奇心进入了一个新的天地2我对先生的印象又如何呢主要是敬慕先生说他是本城中极方正质朴博学的人对他渊博的知识感到信服同时也很爱他因为学生虽然很调皮很贪玩但先生很少体罚他们通常总不过是瞪瞪眼睛而已3由学生分角色读课文第12自然段至末尾一人读我的语言一人读先生的语言一人读叙述部分注意下面几句话的读法1仁远乎哉我欲仁斯仁至矣应读作仁远乎哉我欲仁斯仁至矣意思是仁这东西很遥远吗我想得到仁这仁就来了2笑人齿缺曰狗窦大开应读作笑人齿缺曰狗窦大开意思是笑人家牙齿缺了那口像个狗洞大开着3上九潜龙勿用上九即初九意思是恶势力强大时才高德重的好人就要隐居起来暂时不出去做官以免被害4厥土下上上错厥贡苞茅橘柚应读作厥土下上上错厥贡苞茅橘柚意思是那个地方的土地分为九等上上为第一等下上为下等里的最上一级好坏交错那进贡的东西有祭祀专用的一捆捆的茅草还有橘柚这类水果4鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年文中描写了读书生活中的哪些乐趣写出了五个方面的乐趣问怪哉虫充满好奇心正午习字晚上对课逃课到小园中玩耍师生一起朗读时的情景上课时偷偷在下面玩纸盔甲画画儿5怎么理解先生不回答怪哉虫的问题私塾先生通常要求学生读他所指定的书书外的问题是不予解答的况且提问者又是一个刚入学不久的学生如此不务正业这大概是先生不作回答且有怒意的原因6他有一条戒尺但是不常用也有罚跪的规则但也不常用说明先生是一个什么样的人打戒尺罚跪是私塾教育管理学生的方式有戒尺有罚跪规则而不常用说明他对这种落后的教育方式持保留态度也反映他对学生的开明思想7作者写三味书屋的生活也写了老先生寿镜吾寿镜吾老先生是怎样的一个人先生则以他的品行方正质朴博学以及对学生的宽容获得了少年鲁迅的崇敬文章是这样描写先生的他对学生和蔼在开始严厉后来就好起来不失开明如没有孔子语文出版社七年级上册用心用情服务教育牌位的拜孔子和拜先生仪式学生溜出花园去玩并不是不可以只是去的人太多太久就不行了他不屑于回答何曰怪哉之类的怪题也无可挑剔从不轻易体罚学生在学生不听话时戒尺和罚跪不常用普通总不过瞪几眼大声道读书他有点旧书生的迂腐他在念书时总是微笑起来而且将头仰起摇着向后面拗过去拗过去非常投入的一种声情并茂的朗读习惯这并没有给学生带来一点厌恶感更没有在作者幼小的心灵中留下恐惧的阴影8第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点和百草园中的情趣盎然构成了什么关系两部分是和谐统一的关系贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆是对自然的爱和对知识的追求是一颗天真调皮的童心这是这篇散文的意境美和韵味美之所在本文采取了由远及近由高到低从静到动先夏后冬的顺序对百草园的景物作了有层次的描述先写远远望见的粗线条的景物如菜畦皂荚树鸣蝉再写身边脚下眼前的景物如斑蝥何首乌根覆盆子果实先写静止的如石井再写动态的如叫天子先写生机勃勃的春夏秋季再写别有情趣的冬季又如作者对捕鸟经过的记叙虽然仅仅用了两个句子共100个字但写得很细致很有层次第一句简洁交代了冬季捕鸟的条件第二句着重写捕鸟经过这之中又是先写捕前必要的准备写了捕鸟的环境和确保来鸟落网的准备强调要先露出一块地面再撒些秕谷支棒要短竹筛大而多孔绳长人远远牵着看鸟雀下来后再猛然一拉最后说明只要掌握以下要领罩住鸟是不成问题的这一小段记叙描述有序而严格绝不能任意调换三板书设计从百草园到三味书屋百草园三味书屋赏美好景物听神秘故事捕觅食之鸟读书对课逃课到小园里玩耍自由快乐无奈快乐四反思语文课程标准有这样一句话沟通课堂内外充分利用学校家庭和社会等教资语文出版社七年级上册用心用情服务教育源增加学生语文实践的机会我认为不仅要沟通课堂内外就阅读教学而言更主要的是要沟通读者学生和作者的心灵心理作者和读者所处时代环境个人的经历性情等各有不同这给学生的阅读理解造成了障碍阅读教学首先就是要找到这个相通的地方从儿童心理从为什么要写的角度让学生理解似乎要省力些语文教师要牢固地树立资源开发意识资源开发的途径是多样的学生的学习成果包括错误是极其宝贵的资源让学生把自己的作文与名家的文章作比较即能激发学生兴趣更是有效的学习方式即时开发学生身上的语文学习资源利用好学生学习成果资源是一门学问和一种艺术语文永远是感性的增加学生的语文实践机会就是增加学生感性体验的机会走出教室是实践在教室读书和写作同样是语文实践从百草园的玩乐到三味书屋的读书是成长愿我们的语文学习也能茁壮成长语文出版社七年级上册用心用情服务教育